한국 평생교육의 특징 및 전개과정 {평생교육의 정의 및 등장배경, 한국 평생교육 특징과 전개과정, 평생교육법, 한국 평생교육의 정책과 현황, 외국 평생교육의 현황}

소개글

한국 평생교육의 특징 및 전개과정 {평생교육의 정의 및 등장배경, 한국 평생교육 특징과 전개과정, 평생교육법, 한국 평생교육의 정책과 현황, 외국 평생교육의 현황}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 시작하며

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 정의 및 등장배경

2. 한국 평생교육 특징
　1) 민주화
　2) 자기주도성
　3) 탄력성
　4) ‘평생교육’과 혼동될 수 있는 용어
　　(1) 사회교육(social education)
　　(2) 성인교육(adult education)
　　(3) 계속교육(continuing education)
　　(4) 진로교육(career education)
　　(5) 지역사회교육(Community education)

3. 한국 평생교육의 전개과정

4. 한국 평생교육법

5. 한국 평생교육의 정책
　1) 평생교육과 성인기초교육 시기(1945년 광복에서 1950년대)
　2) 평생교육과 계속교육 시기(1960년대에서 1970년대까지)
　3) 평생교육체제 확립 시기(1980년대에서 현재까지)

6. 한국 평생교육의 현황

7. 외국 평생교육의 현황

8. 평생교육의 과제

Ⅲ. 참고문헌

Ⅳ. 끝을 맺으며

본문내용

니라 보건복지부, 노동부 등 타 부처와 연계하여 수행되는 프로젝트 및 다양한 사업이 연계되어 수행되고 있다. 특히 국가중심으로 수행되는 평생교육사업은 주로 성인기초교육 및 문해에 집중되고 있다. 성인교육 및 문해에 지원되고 있는 예산은 교육부 전체 예산의 10.51%를 차지하여 우리나라의 현실에 비추어 매우 비중이 큰 사업임을 알 수 있다.
3) 영국의 평생교육체제 : 영국의 성인교육은 주로 교회 등의 민간단체와 노동자교육협회 등 노동단체에 의한 교육 등에 의해 정부와 독립적으로 성장해 왔다. 현재 영국 교육부는 그 자체가 일종의 평생학습부의 성격을 가진다고 말 할 정도로 학교교육보다는 평생기술교육에 치중하고 있다. 교육기술부 내에는 학교교육국과 평생교육국이 있으며, 평생교육국 안에는 고등교육, 추가교육 및 평생학습정책이 복합적으로 다루어지고 있다.
8. 평생교육의 과제 :
1) 평생교육 체제는 학교, 사회, 그리고 가정이 공동으로 교육목적을 달성할 수 있도록 그 연계성이 구상되어야 한다.
2) 평생교육 체제는 민주주의 이념의 하나인 단선제가 유지되도록 해야 한다.
3) 평생교육 체제는 학교교육이 교육의 주된 기관임을 인정하면서 병행해야 할 것이다. 평생교육의 공교육화. 그러나 정치적으로 경제적으로 어느 한 집단으로 권력이 치중되지 않도록 한다.
4) 평생교육 이념을 신장시키기 위하여 학교는 다양한 프로그램을 개발하여 지역사회의 교육적 요구를 충족시켜야 한다.
5) 사회교육 기관에서 수용되고 있는 특정 분야의 교육적 노력에 대해서는 그 수준에 따라 학교교육과 동일한 자격이 인정되어야 한다.
6) 가정의 평생교육적 기능을 극대화시키기 위하여 모든 교육계획에 학부모의 참여를 제도화시키고 학부모의 가정교육적 기능 향상을 위한 프로그램이 개발되어야 한다.
7) 직업을 중심한 각종 교육 및 훈련과정은 연한에 구애됨이 없는 단위제로 하고 각급 학교에서 이를 위한 프로그램이 개발되어야 한다.
8) 국가 재정문제 : 대한민국 헌법은 제31조에는 “국가는 평생교육을 진흥하여야 한다.”고 하므로써 국민들에게 평생교육을 통해 삶의 질을 높이고 국가경쟁력을 제고할 의무와 책임이 국가에게 있다는 것을 분명히 하고 있다.
9) 학습사회의 건설
10) 평생교육의 전문적 강화 : 평생교육기관 및 이와 유사한 기관은 의무적으로 평생교육사를 두어 평생교육이 전문적으로 운영되도록 제도적인 장치가 마련돼야 한다. 자격증 문제.
이러한 관점에서 평생교육의 구현을 위해서 이루어져야 할 과제는 평생교육 체제 내에서 통합된 교육프로그램을 가지고 단계별 교육목표와 학습내용, 평가와 교육제도 등을 체계화하고 보편화시키는데 역점을 두어야 할 것이다. 이 외에도 평생교육의 개념정립, 교육목표, 교육과정 및 프로그램의 개발문제, 교육할 수 있는 인적자원의 보급 문제, 요원양성의 필요, 시설 및 행정지원의 문제, 학습능률 향상을 위한 교육방법의 문제 등 통일된 지표를 제도화, 보편화, 능률화하는 데 필요한 요건을 구비하는 과제들이 산적해 있다. 이러한 것들은 앞으로 계속해서 연구해야 할 과제이며 이러한 문제들이 해결될 때 평생교육의 토착화가 이루어질 것이다. 한편으로 학교교육과 가정교육 , 지역사회교육, 매체교육 등을 통한 학습경험의 통합, 교육기회의 균등, 그리고 학교가 후속 학습을 위한 동기유발을 촉진시키는 것도 매우 중요한 것이다. 학교는 지식을 전달하는 데만 지나친 비중을 둘 것이 아니라 어떻게 학습할 것인가 하는 학습방법에 많은 관심을 둠으로써 스스로의 자기교육이 가능토록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 참고문헌
평생교육학 : 동향과 과제, 교육과학사, 2001 김신일, 한숭희 저
평생교육개론, 형설출판사, 2001 림영철, 림광명 공저
평생 교육론 : 평생학습 사회의 교육학, 학지사, 2005 한숭희 저
평생교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1996 김충기, 정채기 공저
한국 평생교육의 사회철학적 과제, 집문당 , 2005 곽삼근 저
사회교육의 이해 : 프로그램 이론과 실제, 양서원, 1996 권건일.김인아 공저
평생교육의 이해, 학지사, 2006 차갑부 저
교육사회학, 재동문화사, 2006 정봉도 저
빛고을평생교육신문 2006년 8월 15일/제 1호(창간호)
제 1장 평생교육ㆍ평생학습론의 탄생 프린터
http://100.naver.com/100.nhn?docid=76190
http://km.naver.com/list/view_detail.php?dir_id=80810&docid=31942201
http://cafe.naver.com/fdsheerwq.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=23
http://blog.naver.com/pnskyi?Redirect=Log&logNo=150005496929
http://blog.naver.com/amen9019?Redirect=Log&logNo=100018014923
Ⅳ. 끝을 맺으며
개인의 자아실현과 사회발전 사이에 충돌이 있을 때 어느 편에 무게를 두어야 하고 어떻게 이를 해결해 나아갈 것인가는 평생교육의 문제가 되기도 한다. 그런데 한국은 자유주의와 개인주의를 밑바탕으로 하는 자유민주주의 국가체제에 속한 나라로, 자아실현이 어떤 가치보다 우선하지만 자유방임주의적인 사회일 수는 없는 시대적 흐름 때문에 복지주의적이고 협동주의적인 사회체제를 지향하는 양태를 보인다. 그렇기에 개인의 발전과 더불어 공동체의 발전은 앞으로도 평생교육에서 중요한 이념이자 목표가 될 것이다.
필자는 본 리포트에서 평생교육의 특징을 중점으로 한국평생교육을 외국평생교육과 더불어 살펴보았다. 그리고 글로벌 시대에 평생교육을 각각의 나라에서 형태에 차이는 있지만 의무사항으로 제정해놓고 미래를 열어나가는 데 방향을 설정하고 있다는 것을 알 수 있었다. 그러한 관계에서 형식적인 학교교육과 더불어 우리나라에서의 미래를 설정하는 데 평생교육의 힘이 크리라 보며 이 둘 간의 연계 측면에 대해 다시 생각해본다.
이번 리포트를 작성하면서 평생교육에 대해 더 많은 것을 알게 되었다. 그리고 앞으로 더 나은 리포트가 되도록 노력하리라 다짐하며 끝을 맺는다.

키워드

평생교육,   한국,   21세기,   유비쿼터스,   자기주도성,   사회교육,   성인교육,   한국 평생교육