[청소년靑少年교육개론] 청소년 교육의 과정(Process of youth education) - 청소년 사회교육 프로그램의 개발과 실생 및 평가

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목차

목차

1. 청소년 사회교육 프로그램의 개발
(1) 청소년교육 프로그램의 개념
(2) 청소년 교육 프로그래밍
(3) 활동 내용에 따른 프로그램 분류(청소년기본법)
(4) 청소년 교육 프로그래밍의 절차
(5) 프로그램 내용의 선정 및 조직
(6) 프로그램 진행방법의 선정

2. 청소년교육 프로그램의 실행
(1) 프로그램 실행의 의의
(2) 프로그램의 성공의 조건

3. 청소년 교육 프로그램의 평가

참고문헌

본문내용

여집단, 프로그램 운영자, 프로그램, 그리고 조직과 환경 같은 요인들이 유기적으로 결합되어야 한다.
- 실행단계를 성공적으로 전개하기 위한 과제로서 역할 분담의 확인, 프로그램의 진행, 상황변화에의 대응 3가지를 들 수 있다.
- 청소년 프로그램은 그 참여동기의 다양성, 대상의 광범성, 참여자의 능력 및 경험수준의 이질성 등으로 인하여 단일 방법만으로는 그 목적을 달성할 수 없고, 다양한 방법들이 어우러질 때 보다 큰 효과를 거둘 수 있다.
- 프로그램의 운영은 탄력성을 지녀야 한다.
- 전개 및 심화 단계에서는 참가 청소년들의 주의유지, 관심형성, 적극적인 참여 확대, 정서 격려 등이 이루어져야 한다.
3. 청소년 교육 프로그램의 평가
- 프로그램의 가치나 장점, 효과 및 영향, 목적달성의 정도를 확인하고 평가하는 단계이다.
- 프로그램의 결과는 일반적으로 효과성, 효율성, 매력성의 3측면에서 평가된다.
- 효과성은 학습자가 교수 내용을 어느 정도 획득하였는가에 관한 평가이다.
- 효율성은 활동의 효과가 어느 정도의 노력이나 시간, 비용을 투입하여 나타났는가에 관한 평가이다.
- 매력성은 청소년이 활동을 더 계속하기를 원하느냐의 정도, 또는 활동에 흥미를 느끼고 있느냐에 관한 평가이다.
- 교육대상자인 청소년에 대한 평가보다는 프로그램 자체에 대한 평가가 중요시된다는 점이 다른 평가와 구별되는 점 중의 하나이다.
참고문헌
권이종, 김용구 저, 청소년 교육개론, 교육과학사 2011
김동일, 김은하 외 저, 청소년 상담학 개론, 학지사 2014
한국청소년정책연구원 저, 청소년문화론, 교육과학사 2015

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