[기독교基督敎교육심리] 인도주의 학습 이론에 대한 이해 (학습이론)

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본문내용

리를 발견하여 스스로 문제를 해결할 수 있도록 돕는 데 강조점을 둔다면, 콤스는 그런 문제해결의 과정에서 학생들과 외견을 교환하고 감정을 교류함으로써 학생들과의 인격적 만남을 신장시키고, 이를 통하여 교사는 학습의 촉진자의 역할을 한다는 것이다.
콤스에 의하면, 효과적인 교사, 즉 효과적인 촉진자는 정보를 숙지하고 있으며, 민감하며, 학생들의 학습 능력을 신뢰하고, 긍정적인 자아개념을 가지며, 학생들로 하여금 최대한으로 학습과정에 참여하도록 여러 가지 방법들을 동원한다.
이상에서 언급된 인도주의 학습 이론가들의 공통적 관심사는 학생에 대한 교사의 태도의 중요성에 있다. 교사는 학생을 대할 때에, 무조건 교사가 전달하는 지식을 받아들여야 하는 지식전달의 대상물로 보지 말고 인격자로 대하라는 것이다. 전달되는 지식보다 지식을 전달받는 학생이 더 중요하다는 것이다. 왜냐하면, 지식은 사물(thing)이지만 학생은 사람(person)이기 때문이다.
이와 같은 인격 존중의 태도는 아무리 강조해도 지나치다고 할 수 없을 만큼 중요한 교육의 핵심적 요소라고 할 수 있을 것이다. 이런 교육을 할 때에 교육의 효과가 떨어지는 것이 아니라 오히려 더 높아진다는 사실을 감안한다면, 인도주의적 학습 이론은 교육의 질적 효과는 물론 양적 효과도 향상시키는 일석이조의 교육 이
론이라고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
박종석 저, 기독교 교육심리, 생명의 양식 2008
고원석, 김도일 외 저, 기독교교육개론, 장로회신학대학교 2013
박경호 저, 기독교 평생교육론, CLC 2014
에릭 L. 존슨 저, 기독교심리학, CLC 2012

키워드

기독교교육심리,   인도주의 학습 이론에 대한 이해 ,   학습이론,   인본주의,   인문주의