교육과정 창의적체험활동 {2009 개정 교육과정의 특징, 창의적 체험활동 교육과정과 에듀팟}

소개글

교육과정 창의적체험활동 {2009 개정 교육과정의 특징, 창의적 체험활동 교육과정과 에듀팟}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 2009 개정 교육과정의 특징
2. 창의적 체험활동 교육과정
2-1. 창의적 체험활동의 도입
2-2. 창의적 체험활동의 의미 및 성격
2-3. 창의적 체험활동의 운영방침
2-4. 창의적 체험활동의 특징
2-5. 창의적 체험활동의 목표
2-6. 창의적 체험활동의 영역
3. 창의적 체험활동과 에듀팟
3-1. ‘에듀팟’ 이란?

결론

본문내용

을 공공성에 기반 한 활동으로 인식하지 못할 경우 사교육 영역의 일부로 간주 할 수도 있다. 이와 같이 청소년 활동이 교육과정과는 별도인 사교육의 일부로 인식될 경우 청소년 활동 자체가 선택받지 못할 수 있으며, 설사 선택 받았다고 할지라도 교사로부터 창의적 체험활동으로 승인받지 못할 수 있다는 본질적인 문제제기가 이루어지고 있다.
따라서 운영방식의 협력을 위해서는 학교의 선택을 받을 수 있는 노력이 필요하며, 학교와의 긴밀한 협력을 위한 본질적인 체질 개선이 요구되고 있다.
창의적 체험활동이 실제 교육현장에 불러일으키는 반향은 상당히 클 것이라고 생각한다. 하지만 이를 그저 학생의 주도로 내몰 것이 아니라 교사의 적절한 협력이 있어야 할 것이다. 특히 ‘에듀팟’의 활용법에 대해 교사는 충분히 숙지를 하고 있어야하며, 학생들 역시 적절히 활용할 줄 아는 자세를 가져야 한다고 생각한다. 실제적으로 현장에 도입되었음에도 불구하고 교사의 방관으로 인해 학생들이 사용에 난항을 겪게 될 우려가 있기 때문이다.
또한, 현실적으로 여전히 입시경쟁, 획일적인 교육과정, 과도한 사교육, 지역 간 교육 불균등을 생각해본다면, ‘2009 개정교육과정’ 즉 ‘미래형 교육과정’의 발표에서 청소년들이 자신의 가능성을 발견하고 사회가 요구하는 인재로 성장을 기대하는 것은 현실적으로 한계가 있어 보인다.
하지만 분명 이러한 모든 문제점과 기본 사항에 대한 지역사회의 협조와 교사의 도움, 학생의 주도성 등이 적절히 잘 이루어져 나간다는 전제 하에서 이는 분명 기존의 어느 특별활동에 비해 월등한 성과를 이룰 수 있을 것이라 생각한다.

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