[교육학] 제10장.인간특성의 교육적 이해 {인간특성과 교육, 인간의 인지적 특성, 인간의 정의적 특성}

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목차

제10장 인간특성의 교육적 이해

1. 인간특성과 교육
　1) 인간의 행동특성
　2) 개인차의 이해
　3) 유전과 환경

2. 인간의 인지적 특성
　1) 지능과 적성
　2) 교육목표로서의 인지능력: 학력
　3) 창의력

3. 인간의 정의적 특성
　1) 정의적 특성의 교육적 이해
　2) 동기의 교육적 의미
　3) 성격

본문내용

높은 목표를 설정한 것이고 어려움에 직면했을 때도 끈기를 보일 것이다.)
* 자아 효능감은 자아개념과도 부분적으로 관련 있을 뿐 아니라 학습장면에서 교사와 학생이 상호작용하는 경험의 질에 따라 발달한다.
(3) 동기와 목표 (학교에서 숙달목표를 지향하도록 동기 훈련)
* 동기의 각성과 심도는 개인이 어떠한 목표를 선호하는 경향성이 있느냐에 따라 다르게 나타난다.
3) 성격
(1) 성격의 뜻
* ‘올포트’ - 성격은 환경에 대한 개인의 독특한 적응행동을 결정하는 심리물리적 체계들의
역동적 조직
(2) 성격이론
* 특성-유형이론 (올포트, 번로이터, 크레치머, 셀던)
- 유형론 : 한 개인을 어떤 유형에 배타적으로 분류하려는 이론
- 특성론 : 여러 상황을 통해 계속해서 일관되게 나타나는 행동경향 특성을 단위로 해서 파악하고 이러한 행동경향성의 집합이 한 개인의 고유한 성격을 형성한다고 보는 입장이다.
* 심리역동이론 (프로이드)
- 개인 전체를 심층적으로 이해하려고 하며 이를 위해 임상을 통한 직관이나 면접과
같은 비형식적 기법을 이용하여 인간 성격의 전체 모습을 추론하려고 한다.
이드 : 전부 무의식으로 구성되어 있고 리비도가 생기는 원맥이며 인간이 나타내는 본능의 원천이다. (쾌락원리)
자아 : 일부는 의식 속에 또 다른 일부분은 무의식 속에 들러 있는 정신구조이다.
(현실원리)
초자아 : 도덕적 판단/ 완전, 완벽을 지향하는 정신구조 / 이상적 자아 혹은 양심
- 정상적 성격 : 이드, 자아, 초자아가 긴장된 조화를 이루고 있는 상태
* 현상학적 이론
- 역동적 이론에서 중요시하는 동기거부하고 사람들의 직접적 경험, 그들의 현재관계, 지각, 만남을 중요시한다.
- 개인의 인식 중요시한다.)
- 자아이론, 구인이론, 인간주의 이론, 인지이론, 실존주의 이론 등으로 부르기도 한다.
- 대표자 : 로저스 (치료와 상담이라는 임상적 경험을 토대로 성격이론 형성)
① 개인이 독특하게 경험이란 개념이다
② 자아에 관한 개념이다.
③ 유기체이든 자아이든 그 구조적 개념들의 중요성은 지각된 자아와 유기체의 실제
경험 사이에 일치, 불일치를 고찰하는 일이다.
④ 자아실현의 개념이다.
: 유기체는 조직화된 전체로서 기능하며 언제나 충족, 실현, 유지, 고양을 향해 기능
- 로저스의 성격이론은 인간을 긍정적 존재로 보고 현상학적 장 속에서의 자아의 움직임을 긍정적 방향으로 추진시키려는 것이 특징으로 지적할 수 있다.

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