[영유아발달] 아동기 사회성발달(社會性發達)의 교육적 적용(사회인지, 교우관계, 공격성, 친사회적 행동)

소개글

[영유아발달] 아동기 사회성발달(社會性發達)의 교육적 적용(사회인지, 교우관계, 공격성, 친사회적 행동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회인지
2. 교우관계
3. 공격성
4. 친사회적 행동

참고문헌

본문내용

95)과 Begun(응용발달심리연구센터 역, 2002)이 제시한 프로그램은 초등학교 저학년이나 중학년을 대상으로 유용하게 활용할 수 있다.
초등학교 고학년 아동의 공격성 감소를 위한 연구로는 김백영(1997)과 허일범(1997)의 연구를 들 수 있다. 김백영은 초등학교 6학년 아동 중 공격성이 높은 아동 10명을 대상으로 10회에 걸쳐 분노 통제 프로그램을 적용한 집단상담을 실시한 결과，공격적인 01동의 공격성이 의의 있게 감소하였다고 제시하고 있다. 그런가 하면 허일범(1997)은 공격성 감소를 위해 좀 더 포괄적인 인간관계 개선 프로그램을 적용하였다. 그는 초등학교 5학년 아동 중 공격성이 높은 아동을 대상으로 주 1~2회씩 6주 동안 인간관계 프로그램을 실시한 결과, 공격성이 의의 있게 감소되었다고 제시하였다.
4. 친사회적 행동
아동의 친사회적 행동을 증진시키기 위한 프로그램을 구성하기 위해서는 먼저 친사회적 행동에 영향을 미치는 변인들을 탐색할 필요가 있다.
박성희(2002)는 초등학교 아동을 대상으로 친사회적 행동에 영향을 미치는 가정변인을 탐색한 결과，여러 가지 가정변인들 중에서도 부모의 모범보이기와 공감적 태도가 자녀의 돕기 행동에 가장 큰 영향을 준다는 사실을 발견하였다. 이와 관련하여 김성갑(2001)은 초등학교 4학년 아동을 대상으로 Bandura가 제시한 모델링 학습을 실시한 결과, 비교집단에 비해 실험집단의 친사회적 행동이 의의 있게 증가하였음을 제시하고 있다.
교과지도를 통해 아동의 친사회적 행동을 증진시키기 위해서는, 협동학습을 활용할 수 있다. 노덕균(2002)이 초등학교 4학년 아동을 대상으로 토너먼트 게임식 팀학습(TGT)을 적용한 결과，실험집단에 협동하여 방을 청소하고 있는 모습 있는 중 상위 집단의 친사회적 행동이 의의 있게 증가하였다. 이처럼 협동학습이 친사회적 행동을 증진시키는데 효과적인 것은，협동학습이 친사회적 행동의 내적 요인과 상황적 조건을 만족시키기 때문인 것으로 보인다.
이 외에 일상적인 장면에서 친사회적 행동을 촉진시킬 수 있는 훈육 패턴은 귀납적 설명을 많이 활용하고 힘을 덜 사용하는 것이다. 여기에서 귀납적설명이란 아이가 무언가를 잘못하면 얼마나 고통스런 결과가 나타날지를 자세히 설명해 주는 것을 의미하며，이런 귀납적 설명에 접한 아동은 후에 고통받는 사람을 보았을 때 친사회적 행동을 하게 된다(Mussen et al 1990). 또한 부모가 자녀에게 친사회적 행동의 가치에 대해 이야기하거나 자기 용돈의 일부를 수재의연금으로 기부하도록 하는 직접 교수법도 모델링 학습 못지않게 즉각적이고 지속적인 효과를 가져온다. 그런가 하면 어렸을 때 가정에서 부모의 허드렛일을 도와준 경험이 있는 아동이, 그런 경험이 없는 아동보다 친사회적 행동을 더 많이 하는 것으로 나타났다.
참고문헌
홍길회, 한경님 외 저, 영아발달의 이해, 창지사 2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014

키워드

영유아발달,   아동기 사회성발달,   교육적 적용,   사회인지,   교우관계,   공격성,   친사회적 행동,   아동기 사회성발달의 교육적 적용