사회 학습 이론 (반두라 생애)

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목차

1. 반두라 생애

2. 개요 및 의의

3. 인간행동에 관한 기본 과정

4. 스키너와 반두라의 차이점

5. 주요개념
　1) 상호결정론
　2) 모방
　3) 인지
　4) 자기강화
　5) 대리강화
　6) 자아효능감
　7) 자기조절

6. 관찰학습
　1) 개요
　2) 학습논지
　3) 관찰학습의 4단계

7. 사회화과정
　1) 공격성
　2) 성역할
　3) 친사회적 행동

8. 성격의 발달

9. 사회학습이론이 사회복지 실천에 미치는 영향

본문내용

를 성공한다(운동재생).
7. 사회화 과정
1) 공격성
반두라는 공격성의 중요한 요인은 어린 시절의 사회화 과정이다. 사회화 과정에서 어린이들은 공격행동에 대한 가치관, 규범, 태도, 신념, 그리고 기대들을 형성하는 것 같다. 행위자가 충동적이며, 낮은 수준의 도덕적 판단을 하며, 공격성에 대해 긍정적인 평가를 하도록 사회화된다면 그는 공격적인 행동을 하는 사람이 될 것이다. 이러한 사회화는 가정, 동료, 선생님 그리고 사회 환경에 의해 획득되지만 TV,오락매체의 영향 등에서 영향 받는다.
2) 성역할
사회화되는 동안, 아동들은 자신의 성에 적합한 방식으로 행동하는 것을 배운다. 사회는 소년들에게 '남성적' 특질을, 소녀들에게는 '여성적' 특질을 발달시키도록 격려한다. 물론 성특질이 부분적으로는 유전적으로 연결되어 있을 수 있다는 가능성을 부정하지는 않지만, 성역할에 있어 사회화과정과 모방이 큰 부분을 차지한다고 본다.
3) 친사회적 행동
친사회적 행동이란 긍정적인 사회적 행동, 즉 도움주기, 나누어 갖기와 같이 사람들 사이의 우호관계를 촉진시키거나 유지하는 행동을 의미한다. 이러한 행동은 외부적 보상 없이 다른 사람을 돕는 행위이다. 전형적인 연구에서 7~11세 아동들에게 한 성인 모델이 볼링 게임을 하고서 자신이 받은 상금 중 얼마를 '불우 아동 기금'에 기부하는 것을 보여 주었다. 그 후 곧 이 아동들도 혼자 이 게임을 하고서는, 이타적인 모델을 보지 못한 통제집단보다 훨신 더 많은 기부를 했다. 모델이 아동들의 사회행동뿐만 아니라 어려움 속에 있는 사람을 돕는 행동, 협동심, 그리고 다른 사람들의 감정에 대한 관심 등에도 영향을 준다는 것을 보여주었다. 또한 친사회적 행동은 부모의 역할이 중요한데 부모가 다른 사람에 대해 친사회적인 방식으로 행동할 때 아동의 친사회적 행동은 더욱 확실해 진다.
8. 성격의 발달
반두라는 일생 동안 갖게 되는 습관의 대부분이 다른 사람을 관찰하고 모방함으로써 배우는 것이라고 생각하고, 사회학습의 경험이 성격을 형성한다고 주장하였다(Bandura, 1977). 그러나 반두라는 관찰을 통해 학습하는 것이 성격발달의 유일한 방법이라고는 주장하지 않았으며 성격형성에 가장 중요한 것은 의미있다고 여겨지는 타자의 행동을 모방하는 것이라는 관점을 가졌으나 유전된 소질, 보상과 벌도 성격에 영향을 미친다고 인정하였다.
사회학습 이론은 성격발달에 있어 상징적 환경에 대해 특별한 강조를 하고 있다. 특히, 텔레비전은 사회적 관찰학습의 중요성을 증대시키고 있다. 또한, 부모들이 자녀가 좋은 영향에 노출되도록 평판이 좋은 학교가 있는 동네로 이사가길 원하는 것도 사회적 관찰학습이 성격발달에 중요하기 때문이다. 반두라에 의하면 정서적 반응은 다른 사람의 정서적 반응을 관찰함으로써 대리로 전파될 수 있다. 대리적 정서적 학습에 관한 연구에서(Bandura, 1965), 반응의 차이는 결과에 대한 각자의 추정에 기인한다. 관찰자는 모델을 관찰하는 가운데 규칙을 배우는데 판단방식, 언어양식, 개념적 도식, 정보처리전략, 행동기준들을 배우게 된다. 사람이 누구로부터 배우고 얼마나 많이 배우는지는 모델이 된 사람의 지위 또는 영향의 강도에 의해 좌우된다. 이러한 행동패턴들은 상황 속에서 학습되므로 아동은 무차별적으로 행동을 단순히 배우지 않고, 그 상황의 적절성을 해석하게 된다.
또한, 반두라는 많은 인간행동이 자기강화에 의해 규제된다고 간주하였다. 자기반응은 행동의 결정요소를 어떻게 지각하는지에 따라 다르다. 즉, 사람들은 성공이 자신의 능력과 노력에 기인할 때 그 성취에 긍지를 느끼나 성공이 외적 요인에 기인한다면 크게 자기만족을 느끼지 못한다. 다시 말해 사람들은 많은 부분에서 자신에 대한 수행기준을 세우고 스스로 부과한 요구에 비추어 긍정적 또는 부정적으로 그들의 성취에 대해 반응하고 있다. 이는 행동이 외적 보상 및 처벌의 지배를 받기도 하지만 내적 표준의 지배도 받는다는 것을 의미하는 것이다. 여기서 자기강화 수준은 직접적 훈련과 관찰학습을 통해 획득할 수 있는데 100점 맞을 때마다 용돈을 주거나 장난감을 사주는 물질적 강화물을 부모가 사용하면 이 강화의 결과 아동은 100점을 잘한 일의 표시로 간주하며 이것이 강화 수준의 기준이 된다. 이러한 자기강화의 기준이 자아개념 형성에 주된 역할을 한다고 본 반두라는 자아존중감을 개인의 실제 행동과 개인적 우수함의 표시로 선택한 기준 간의 일치에 비추어 정의하여 자아존중감이 개인이 자신을 얼마나 수용하며 가치 있는 존재로 보는지를 나타낸다고 설명하였다.
한편 반두라는 내적 과정을 총칭하는 자기효율성이 성격발달에 결정적이라고 보았다. 자기효율성은 개인적으로 자신의 행동을 책임질 수 있고 통제할 수 있으며, 긍정적인 결과를 도출할 수 있다는 믿음이다(Bandura, 1982). 즉, 자신이 얼마나 잘 수행하리라고 기대하는지 또는 훈련을 통해 자신의 기술수준이 얼마나 향상되리라고 기대하는지가 행동수행에 영향을 미친다. 이러한 자기효율성은 인지적 기본원리의 핵심요소로 규정되며(Bandura, 1982, 1989) 사람들은 자기효율성을 토대로 결과를 추정한 것에 근거하여 자신의 행동을 결정한다(Bandura, 1982)
9. 사회학습이론이 사회복지 실천에 미치는 영향
- 클라이언트와 모든 사람의 행동을 명확히 인지하고 이 행동이 서로 어떻게 연관되는지 파악하는 것을 가능하게 한다.
- 어떤 행동이 있을 때와 없을 때 서로 어떻게 다른지 관찰하는 사정의 중요성을 강조한다.
- 임상모델링을 통해 관찰과 모방이 클라이언트의 무제활동을 제거하는데 유용하다는 것이 입증 되었다.
* 참 고 문 헌 *
- 노안영, 「성격심리학」, 학지사, 2003
- 최순남, 「인강행동과 사회환경」, 법지사, 2002
- 오세진, 「인간 행동과 심리학」, 학지사, 2005
- 이인정 외 1, 「인간행동과 사회환경」, (주)나남출판 2007
- Albert Bandura(변창진 외1 역), 「사회적 학습이론」, 한국학술정보(주), 2002
- B. R. HERGENHAHN 외 1(김영채 역) , 「학습심리학」, 전영사, 2007

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