욕하는행동에사례연구(아동관찰, 아동행동, 아동행동수정, 아관행, 욕하는아이)

소개글

욕하는행동에사례연구(아동관찰, 아동행동, 아동행동수정, 아관행, 욕하는아이)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론 ……………………………………………… 1
Ⅱ. 본 론 ……………………………………………… 1

1. 행동수정 이론에 관한 이론적 배경 …………………… 1
1) 행동수정의 정의 …………………………………………… 1
2) 관찰방법 ……………………………………………………… 2
3) 보상의 종류 ………………………………………………… 2
4) 강화원리 ……………………………………………………… 3

2. 사례 연구 …………………………………………………… 5
1) 대상아동 ……………………………………………………… 5
2) 행동특성 ……………………………………………………… 5
3) 관찰방법 및 시간 …………………………………………… 6
4) 목표 설정 ……………………………………………………… 6
5) 보상 설정 ……………………………………………………… 6
6) 실험 과정 ……………………………………………………… 6
7) 실험 결과 ………………………………………………………10

Ⅲ. 결 론 …………………………………………… 11

본문내용

어나는지 횟수를 기록했다.
1 일
2 일
3 일
평 균
3 회
4 회
2 회
3 회
(2) 2단계 : 강화 기간 - 4일
이 단계에서는 진원이가 기분이 나쁠 때, 식구들이나 선생님이 관심주지 않을 때, 몸이 안 좋을 때, 무엇인가를 하지 말라고 할 때 “에이씨”라는 말이 아닌 다른 용어로 표현 할 수 있도록 제공해 주었다.
우선 거의 함께 지내는 친척누나인 다연이 누나의 말을 따라하여 배운 용어이기 때문에 친척누나에게 “에이씨”가 아닌 “아이참”, “아이쿠”라고 하기로 함께 약속을 하였다. (모델링 원칙 적용)
또한 친척누나를 모방하여 “에이씨” 가 아닌 “아이참” 또는 “아이쿠”로 을 하였을 경우에는 1차적으로 칭찬과 안아주기로 보상을 해주었으며 2차적로는 진원이가 좋아하는 경찰차 장남감을 주었다.
“에이씨”에 대해서는 1차적으로는 저지를 하고 2차적으로는 소거원리를 근거로 하여 무관심을 주었다.
구 분
상황별 주요 행동
“에이씨”라고 말한 횟수
“아이참, 아이쿠”라 말한 횟수
1 일
진원이가 교회에서 신발을 신고 의자에 올라가서 내려오라고 이야기 하였더니 신발을 신는 도중 “에이씨”라고 하였다.
계단을 올라가면서 친구와 부딪혔는데 “에이씨”라고 하였다.
4 회
0 회
2 일
친척누나와 함께 놀면서 장남감싸움이 일어났는데, 친척누나가 약간의 긁힘이 있었는데 “아이참”이라고 이야기하였다.
진원이도 곧 바로 “아이참”이라고 따라하는모습을 볼수있었다.
4 회
1 회
3 일
진원이가 어린이집에서 낮잠을 자지않고 와서 몹시 피곤하고 짜증까지 많이 나있다. 엄마에게 괜히 투정을 부리며 엄마가 저지시키자 “아이씨”하면서 장난을치며 관심을 유도하자 친척누나가 “아이참”이라고 정정해주자 다시 “아이참”이라고 말하였다.
4 회
1 회
4 일
진원이와 친척누나가 함께 슈퍼를 가고 있는 도중 진원이가 잘못해서 넘어졌는데 “아이씨”라고 하였다.
이번엔 친척누나가 아무말도 하지않고 무시하였다. 그러자 진원이가 또한번 “아이씨”를 했지만 또 무시하자 “아이참”으로 바꿔서 웃으며 이야기 하였다. 친척누나가 “진원이가 아이씨 안했으니깐 경찰차 가지고 공원가서 놀자”라고 하자 웃으며 좋아했다.
2 회
2 회
(3) 3단계 : 반전 기간 - 2일
이 단계에는 강화기간이 지난 뒤 강화조건의 기능적 효과를 검증하기 위해 2일간 반전기간을 실시했다. 혜린이의 “에이씨”라고 말하는 행동에 아무런 반응을 보이지 않았으며, 보상과 벌을 주지 않고 관찰만 하였다.
혜린이는 반전 단계에 “에이씨”라는 말은 하였지만 별다른 변화는 없었다.
구 분
1 일
2 일
합 계
“에이씨”라고 말한 횟수
2 회
1 회
약1.5회
“아이참,아이쿠”라 말한 횟수
3 회
3회
약 3회
(4) 4단계 : 재 강화기간 - 4일
반전기간 동안 강화조건의 효과가 검증이 되어, “에이씨”라고 하는 행동을 하지 않고 “아이참, 아이쿠”라고 하는 행동을 하도록 충분히 학습시키기 위해 재 강화 기간을 두었다.
1단계 기간동안 적용하였던 물질적 보상과 사회적 보상, 모델링 원리를 그대로 적용하였으며, 소거원리를 적용하여 관찰하였다.
진원이는 “에이씨”라는 말 대신 “아이쿠, 아이참”을 많이 사용하였다. 그래서 이때 바로바로 칭찬과 안아주기와 딸랑이 팔지를 보상으로 주었으며 강화기간 중간이후에 “에이씨”를 할 때 무관심을 하니 거의 소거가 되었다.
이러한 행동들을 반복하면서 진원이의 “에이씨”라는 말은 거의 사라지고 “아이참, 아이쿠”를 사용하며 이 말을 사용하는 행동도 줄었다.
구 분
1 일
2 일
3 일
4 일
합 계
“에이씨”라고 말한 횟수
3 회
2 회
2 회
0 회
7 회
“아이참, 아이쿠”라
말한 횟수
2 회
4 회
3 회
1 회
10회
7) 실험결과
< 실험과정 동안 “에이씨”라고 말한 횟수 >
< 실험과정 동안 “아이참 아이쿠”라고 말한 횟수 >
약 2주간의 실험기간 동안 진원이의 “에이씨”라고 말 하는 행동은 물질적 강화와, 사회적 강화, 그리고 친척누나의 모델링의 원리와 소거원리를 이용하여 점차 사라지고 있음을 알 수 있다.
진원이의 욕을 하는 행동은 욕구불만일 때 나타나지만 사랑을 너무 많이 받긴 하는데 어쩌다가 친척누나의 말투를 따라했는데 어른들의 깜짝 놀라는 반응으로 인해 관심을 끄는 행동을 하려고 시작한 동기일 수 도 있다고 생각되어졌다. 실험과정에서도 나타났듯이 시작하는 것도 모방의 원리로 친척누나의 말 행동을 익혔고 수정도 친척누나의 말 행동을 모방하도록 하여 “에이씨”가 아닌 “아이쿠, 아이참”으로 표현하게 되었고, 소거 원리로서 “에이씨”라는 말이 나왔을 경우에는 큰 반응이 아닌 무관심을 보였더니 나쁜 반응이 빨리 없어졌다. 차후에 이러한 행동에 대해 보상이 이루어지지 않았을 경우에도 진원이의 “에이씨”라고 말하는 행동이 나타나지 않을 것을 예상하며 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 문제행동에 대한 이론적 배경과 그에 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하고 올바른 언어습득을 하기 위한 방법을 살펴보았다.
아동이 욕을 하는 행동을 변화하는 것을 보며 욕을 할 때는 무관심을 주어 소거되게 하고 욕이 아닌 ‘아이참, 아이쿠’라는 말을 할 때는 칭찬과 격려, 보상을 아끼지 않고 해줌으로써 식구들이 먼저 이러한 용어를 사용하여 아동에게 익숙하게 하고 이를 모방할 수 있는 모델링의 원리와 소거원리를 사용하였으며 아동이 ‘에이씨’하는 행동은 줄고 이 말 대신 ‘아이참, 아이쿠’를 사용하는 것으로 보아 성공한 것을 볼 수 있다. 그러므로 매우 효과적인 방법이었다.
이처럼 아이들은 모방의 학습능력이 매우 크다. 그 반 아이들을 보면 그 반 선생님의 성격을 안다는 말이 있지 않은가. 언어발달 뿐만이 아닌 것 같다.
비록 한 아이의 엄마도 어느 반의 선생님도 아닌 공부하는 학생이지만 지금부터 내가 키울 아이, 내가 가르칠 아이들을 생각하여 나부터 올바른 언어를 사용하고 긍정적인 생각을 갖도록 노력해야겠다.
* 참고 문헌
김 명 희 아동행동지도 교육아카데미
전국보육교사교육원 아동문제 및 행동수정 양서원
대학 협의회
김 광 웅 유아행동지도 교육과학사
김 희 진 <욕을 하는 행동>아관행 과제물 오산대학 아동보육과

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