05.체육 수업 모형 {체육수업 모형의 개관, 8가지 체육수업 모형} [임용 전공체육 체육교육과 전공 서적 요약본 레포트, 임용 필수 노트]

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05.체육 수업 모형 {체육수업 모형의 개관, 8가지 체육수업 모형} [임용 전공체육 체육교육과 전공 서적 요약본 레포트, 임용 필수 노트]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

05 체육 수업 모형


제1부 체육수업 모형의 개관
　제1장 모형중심의 체육수업에 필요한 교사지식
　제2장 모형중심의 체육수업을 위한 교수전략
　제3장 모형중심 체육수업에 필요한 효과적인 교수기술
　제4장 효과적인 체육수업의 계획
　제5장 모형중심 수업에서의 학생 평가

제2부 8가지 체육수업 모형
　제6장 직접교수 모형
　제7장 개별화 지도 모형
　제8장 협동 학습 모형
　제9장 스포츠 교육 모형
　제10장 동료 교수 모형
　제11장 탐구 수업 모형
　제12장 전술 게임 지도 모형
　제13장 개인적•사회적 책임감 지도 모형

본문내용

평가 방식으로 체크리스트를 활용하여 학생이 학습수준에 맞는 행동을 하는지 알아볼 수 있다.
④ 다른 전략으로 “행동 계약(behavioral contract)"있음.(교사와 학생의 협의된 계약)
⑤ 교사들이 평가할 때 학생과 협의하는 것이 바람직하다.
⑥ 학생이 협의 과정에 참여함으로써 책임감이 따르는 실제적인 의사결정을 내리는 방법도 배울 수 있다.
Ⅳ. 교사 전문성 및 상황적 요구조건
1. 교사 전문성
1) 신체활동 내용
① 교사는 다양한 방식으로 신체활동 내용에 대해서 알아야 한다.(어떤 내용이 5가지 책임감수준에 적합하게 활용될 수 있을지)
② 학생 발달을 위하여 각 수준에 맞는 기회를 제공할 수 있는 내용은 무엇인지 알아야 한다.
2) 학생발달
① 우수 교사는 아동과 청소년 발달, 정서적 성숙과 사회적 기술에 대한 많은 지식을 갖고 있다.
② 학생들이 어떤 수준에 대한 의사결정을 할 만큼 성숙하지 않았다면 억지로 도달시키지 말아야 한다.
3) 환경요인
- 학생들의 행동과 태도는 학교에서 학습된 것이 아니라, 가정이나 지역사회에서 학습된 것이 학교로 전이된 것이다.
4) 의사소통
- TPSR 모형 수행의 핵심은 교사와 학생들 간의 대화이다( 명확하고 직접적이며 일관성 있게 의사소통해야 하다. )
5) 학생에게 권한 위임
① 학생에게 신체활동 환경에서 자신들의 의사를 결정하고 수행하도록 권한을 부여하는 것이 중요한 학습 결과이다.
② 교사는 학생에게 의사결정을 할 만한 허용범위를 제공하고 학습결과의 선택권을 반영할 기회도 제공해 준다.
2. 효율적인 교수기술
※ 교사에게 2가지 교수 기술을 요구됨
- 수업에서 교사가 학생들에게 가르쳐야 하는 기술과 지식에 관련된 신체 활동의 내용과 관련된다.
- 학생들의 개인적`사회적 책임감을 발달시킬 때 요구된다.
1) 상담하기
① 교사는 상담자와 같아서 관찰 대상의 학생의 행동수준이 적합한 행동과 얼마나 차이가 있는지 인지해야 한다.
a. 학생의 행동을 인지하고 잠정적으로 부정적인 결과도 인지하도록 하기
b. 학생들이 현존하는 문제점을 인정하기
c. TPSR 모형의 수준들 중 하나에 그 행동 배치하기
d. 향상을 위한 목표 설정하기
e. 향상을 위한 협의 계획 조정하기
f. 향상을 위한 학생의 노력 지원하기
g. 퇴보를 방지하기 위한 정기적인 반성과 상호작용 촉진하기
2) 경청과 질문
① 상담과정에서 중요한 부분은 학생들에게 행동을 설명할 기뢰를 제공하고 그들 관점을 듣는 것이다
② 교사는 고도로 숙련된 질문을 할 수 있어야 한다.(학생에게 의사표현을 수월히 하기 위해 시작점을 제공해야 한다.)
3) 진실성 보여주기
① 진실성은 스킬이 아닌 개인적 특성이다.
② 어떤 교사는 상호작용을 하지만 어떤 교사는 하지 않을 수도 있다.
③ 학생들에게 진실함을 보여주고 진실로 신뢰를 얻는 방법은 말로 하는 것이 아닌 직접 실천하는 것이다.
4) 농담과 유머 감각의 활용
① 교사와 학생들은 다양한 TPSR 전략에서 높은 수준의 위험을 감수한다.
② TPSR 교사는 학생을 덜 위협하는 교수과정을 진행하는 방법과 익살스럽고 쾌활하게 활용하는 방법을 알고 있다.
5) 반성
① 교사는 지속적으로 학생들이 자신의 결정과 행동을 반성하도록 요구한다.
② 훌륭한 교사는 자기반성 습관과 기술을 개발시켜야 한다.
③ 교사들은 사건이 빨리 발생하더라도 결정은 즉각적으로 해야 한다.
3. 상황적 요구조건
① 어떠한 환경에서도 사용될 수 있고 어떠한 신체활동 내용과도 결합될 수 있다.
② 학생들의 현재 개인적 및 사회적 책임감 수준을 평가함으로써 TPSR 모형의 활용을 결정한다.
③ 학생이 적절한 책임감수준에 도달하지 못한 경우엔 학생들의 수준을 끌어올리기 위해 TPSR모형을 활용할 필요가 있다.
4. TPSR의 선정과 변형
1) 모형의 선정
① 첫째 원칙, 모형에 대한 요구를 확인하는 것이다.(책임감 수준을 검토하고 학생의 현 수준을 관찰한다)
② 학년 수준에 따른 모형의 변형에 대한 지침도 없어 교사는 선택한 어떤 수준에서든 모형 활용이 가능하다.
2) 다양한 학습자 수용 전략
- 현 학생 책임감 수준을 정확히 평가하고, 모든 학생들에게 특정 전략을 적용하는 방법을 알며, 안전한 학습 환경을 설계한다면 TPSR 모형은 모든 학생을 포괄하여 활용할 수 있다.
청각/언어 장애 학생:
1. 질문이나 지침은 좀 더 가까이에서 제공하기
2. 가능하면 서면 사례들을 제공하기
3. 참여를 늘리기 위하여 게임 공간과 장비를 변형하기
4. 학생들에게 특수한 메시지를 전달하는 손짓과 몸짓을 이용하기 (예: 찬성표시, OK 신호, 포옹)
시각 장해 학생 :
1. 특수한 메시지 전달을 위한 신체 움직임과 구두상의 의사소통 이용하기 (예: 팔을 흔들어 신호하기, 목소리 높이기)
2. 참여를 늘리기 위하여 게임 공간과 장비를 변형하기
지체 장애 학생 :
1. 장애의 속성과 학생들의 신체 활동 참여 의지와 능력에 영향을 미치는 방법 배우기
2. 참여를 늘리기 위하여 게임 공간과 장비를 변형하기
3. 능력에 적합한 형태와 의사결정을 활용하기(예: “네가 그것을 올바르게 하고 있다는 것을 내가 어떻게 알까?” 혹은 “내가 널 위해 무엇을 도와줄 수 있을까?” 라고 물으면서 과제 완수 능력에 대한 학생의 진솔한 평가에 귀 기울이기
비영어권 학생 :
1. 가능한 경우 학생 통역자 활용
2. 비영어권 학생을 2개의 언어를 병용하는 학생들과 짝을 지음
3. 기본적인 의사소통을 위한 일부 중요한 관용구를 배우고 이용하기
4. 신체 활동 환경에서의 모든 학생의 문화를 이해하고, 어떻게 그것이 학생의 흥미, 참여, 행동에 영향을 미칠 수 있는지 이해하기
운동 기능이 낮은 학생 :
1. 잠정적으로 난처한 상황에 학생들을 두지 말기
2. 신체 활동 환경에서 학생의 기능과 행동 사이의 관계를 이해하고 대처하기
3. 핵심이 되는 추가 사례들을 제공하기
4. 학습이 저조한 학생들을 각별히 격려하고 칭찬하기
행동 장애 학생 :
1. 전술 문제를 해결하는 과정에 참여와 창의성에 대한 각별한 격려를 제공하기
2. 빈번하게 수준에 맞는 학생들의 행동을 관련시켜 “수준향상”이 이루어질 때마다 각별히 칭찬해주기

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