목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어지도에 있어 통합활동
2. 통합활동에 근거한 언어지도활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 언어지도에 있어 통합활동
2. 통합활동에 근거한 언어지도활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
울을 대비하여 벼도 먹었어요.
C:네~~
T: 이제 우리 친구들 어제 들었던 동화를 바탕으로 자신이 좋아하는 동물이나 곤충, 혹은 가을 시골풍경을 그려볼꺼에요.
선생님이 준비해 온 것이 있어요.
- 색종이나 동화지를 나눠주고 자신이 좋아하는 것을 그려보도록 유도한다.
C: 여러분들도 이처럼 아름다운 시골에서 살고 싶나요?
T:네. 근데 어떻게 하면 시골에 살수 있어요? 우리 엄마는 시골이 싫다던데요.
C:우선 여러분들은 부모님께 효도하고 엄마, 아빠 말씀도 잘 들으면 나중에 훌륭하고 큰 사람이 돼서 어디든 자신이 원하는 곳에서 잘 살수 있어요.
T:그리고 어제 동화책도 잃어 보았는데, 가을엔 참 할 일도 많고, 변화도 많이 있다는 것을 알게 되았죠?
C:네.
T:부지런한 사람이 되어야 여러분도 나중에 부자가 될 수도 있고, 행복하게 살아 갈수가 있어요.
무대, 손인형,
색종이
도화지
색연필
마무리
T: 병아리반 친구들 오늘 어땠어요?
C: 재밌어요.
T: 그래요. 재밌는 시간 보냈죠~! 오늘은 마칠 시간이구요. 다음에 또 다시 만나서 재미있는 동화를 들어보기로 해요.
Ⅲ. 결론
이상 언어지도를 함에 있어 통합활동으로 구성할 수 있는 내용을 제시하여 보았다. 통합활동은 아이들의 발달적 특성을 고려한 활동이라는 것에서 아이들의 언어발달에 긍정적 영향을 미치게 된다고 생각해 보았다. 또한 통합활동은 언어 영역을 따로 구분치 않는다는 것에서 기존 활동과 가장 큰 차이점이라고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2015.03.20
C:네~~
T: 이제 우리 친구들 어제 들었던 동화를 바탕으로 자신이 좋아하는 동물이나 곤충, 혹은 가을 시골풍경을 그려볼꺼에요.
선생님이 준비해 온 것이 있어요.
- 색종이나 동화지를 나눠주고 자신이 좋아하는 것을 그려보도록 유도한다.
C: 여러분들도 이처럼 아름다운 시골에서 살고 싶나요?
T:네. 근데 어떻게 하면 시골에 살수 있어요? 우리 엄마는 시골이 싫다던데요.
C:우선 여러분들은 부모님께 효도하고 엄마, 아빠 말씀도 잘 들으면 나중에 훌륭하고 큰 사람이 돼서 어디든 자신이 원하는 곳에서 잘 살수 있어요.
T:그리고 어제 동화책도 잃어 보았는데, 가을엔 참 할 일도 많고, 변화도 많이 있다는 것을 알게 되았죠?
C:네.
T:부지런한 사람이 되어야 여러분도 나중에 부자가 될 수도 있고, 행복하게 살아 갈수가 있어요.
무대, 손인형,
색종이
도화지
색연필
마무리
T: 병아리반 친구들 오늘 어땠어요?
C: 재밌어요.
T: 그래요. 재밌는 시간 보냈죠~! 오늘은 마칠 시간이구요. 다음에 또 다시 만나서 재미있는 동화를 들어보기로 해요.
Ⅲ. 결론
이상 언어지도를 함에 있어 통합활동으로 구성할 수 있는 내용을 제시하여 보았다. 통합활동은 아이들의 발달적 특성을 고려한 활동이라는 것에서 아이들의 언어발달에 긍정적 영향을 미치게 된다고 생각해 보았다. 또한 통합활동은 언어 영역을 따로 구분치 않는다는 것에서 기존 활동과 가장 큰 차이점이라고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2015.03.20
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