에릭슨의 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)과 그 교육적 시사점

소개글

에릭슨의 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)과 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 발달의 개념
1. 발달의 원리
2. 발달 단계
Ⅲ. 에릭슨의 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)
1. 성격발달단계이론의 개 요
2. 성격발달과정 8단계
3. 에릭슨 이론의 특징
Ⅳ. 에릭슨과 프로이드 발달이론의 비교
Ⅴ. 교육적 시사점
Ⅵ. 맺으며

● 참고 자료

본문내용

있는 적절한 수준의 과제를 제시, 학생들이 실패하는 경우에도 죄책감을 느끼기보다는 이를 학습과정의 자연스러운 한 부분으로 인식하도록 한다. 아동이 자신의 행동을 책임지도록 하는 것을 배우도록 하며, 높은 성취를 경험할 수 있도록 노력해야 한다.
중고등학교 수준에서는 학생들의 정체감 탐색에 유의해야 한다. 에릭슨이 강조하는 정체감의 구성 요소는 자신의 외모에 대한 수용, 중요한 타인의 인정, 분명한 목적의식 등이다. 역할의 혼란은 이성에 대한 분명한 인식의 결여 그리고 진로 설정의 실패에 의해 가장 많이 야기된다. 청소년은 급격한 신체적 정신적 변화로 인해 혼란을 느끼고 감수성이 매우 예민 해져있다. 교사는 학생들의 긍정적인 자아 정체감 형성을 도울 수 있다. 또한 학생들이 다양한 상황을 경험하도록 하고 자신의 정체성을 탐색하도록 독려해야 한다.
목적의식이 불분명한 것은 정체감 유예의 상태에 있다는 근거가 된다. 가능하면 그들로 하여금 장기적인 목적보다는 달성 가능한 단기적 목적의 달성에 초점을 맞추도록 한다.
청년들은 정체감 혼미, 정체감, 유예, 정체감 성취, 정체감 배제 등 다양한 정체감 상태를 나타낼 수 있다는 것에 유의해야 한다.
Ⅵ. 맺으며
지금까지 발달의 개념과 함께 에릭슨의 성격발달단계이론(성격발달 8단계설)과 그 교육적 시사점들에 대해 살펴보았다.
Erikson 이론은 전 생애에 걸쳐 직면하는 기본적인 문제들을 기술한다. 그러나 그의 이론은 왜 그리고 어떻게 한 단계에서 다음 단계로 발달해 나가는지 설명하지 못하고 있으며, 연구를 통해 이를 확인하기도 어렵기 때문에 비판을 받고 있다.
Erikson의 심리사회적 발달단계를 보면 내가 해당하는 부분이 성인 초기인데 내가 진정한 친밀성을 이루고 있는지 아니면 내 자신에게만 몰두되어 고립되어 있는지도 생각하게 된다. 또한, Erikson의 심리사회적 발달단계가 주는 시사점을 알아보면서 나중에 교단에 설 기회가 주어진다면 시기적 특성을 생각하여서 아이들을 가르치는 것이 도움이 될 것이라고 생각해 본다.
● 참고 자료
1. 한국방송통신대학 출판부, 교육심리학, 2000
2. 송명자, 발달 심리학, 학지사, 1999
3. 김제한, 발달심리학, 양서원, 1998
4. 임규혁 임웅, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사, 2007
5. 이신동 최병연 고영남, 최신 교육심리학, 학지사, 2011
6. 김경희, 『아동심리학』, 박영사, 2003. 끝.

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