협동학습정리

소개글

협동학습정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가.협동학습의 개념

나.협동학습의 유형에 대한 설명
1.팀 성취 보상법
2. 팀 경쟁학습 모형
3. 팀 보조 개별학습
4. 읽기와 쓰기 통합학습 모형
5. 직쏘우Ⅰ(JigsawⅠ)
6. 직쏘우Ⅱ(JigsawⅡ)
7. 직쏘우Ⅲ(JigsawⅢ)
8. 집단탐구 모형(GI : Group Investigation)
9. 함께 학습하기 모형(LT : Learning Together)
10. 자율적 협동학습 모형(Co-op Co-op)
11. 찬반논쟁 수업모형 pro-con
12 .웹기반 협동학습 모형

다.협동학습의 장-단점
1. 협동학습의 장점
2. 협동학습의 단점
3. 협동학습의 단점을 보완하기 위한 기본적 방안

라.본인의 관점에서 서술

본문내용

기에 좋은 수업모형이다. 대개 찬반 토론 수업을 하는 경우 몇몇 사람에 의해 토론이 좌지우지되거나 학생들이 소극적인 태도로 나올 경우 토론이 제대로 이루어지지 않은 경우가 많다. 찬반논쟁 수업모형은 이러한 문제점을 보완한 협동수업 모형이다.
12 .웹기반 협동학습 모형
웹기반 협동학습은 웹기반 학습을 일반 교실에서의 협동학습 기법으로 연결시키며 ,컴퓨터를 이용하여 학습 과제를 제시하고 전략적 주의사항 등을 제공하는등 웹을 이용하여 협동학습을 하도록 하여 학습하는 방법이다
다.협동학습의 장-단점
1. 협동학습의 장점
- 학교에서 협동학습으로 행하는 과제가 사회에서 요청되는 과제들과 성격이 흡 사하여 협동학습을 많이 한 경우 사회에 적응하거나 문제의 해결에 많은 도움 을 받을 수 있다.
- 혼자서 학습하는 경우보다 더 많은 것을 학습할 수 있다.
- 혼자서는 시도하기 어렵다 싶은 일도 여럿이 해내다 보면 자신감이 생기게 되 어 주어진 과제에 대한 도전을 하는 데 필요한 적절한 기질, 성향, 태도 등이 개발된다.
- 다른 학습자들이 가지고 있는 학습방법을 관찰하고 배울 기회가 주어진다.
- 학습자들은 동료로부터 도움을 받는 과정에서 다른 사람의 힘을 빌릴 수 있는 능력을 갖추게 된다. 즉 어떻게 도움을 요청하고 정보를 얻어내며 활용하기 위 해 필요한 어휘력, 친화력, 분석력 등 다양한 하위 기술들을 배우게 된다.
- 무슨 일이든 서로 나누어 함께 해결하고 그 결과에 대해 보람을 갖는 협력적 태도를 형성할 수 있다.
- 소집단 활동을 통해 자기 자신에 대한 이해를 넓힐 수 있으며 나아가 타인에 대한 이해를 확장하게 된다. 자신의 약점과 단점을 객관적으로 볼 수 있을뿐더 러 타인의 장점과 단점에 대한 파악을 통해 자신은 물론 타인도 총체적으로 거부하지 않게 되는 것이다.
- 소집단 학습활동은 학습자들이 각기 자신의 자원(시간, 에너지, 능력, 성질) 등 을 스스로 관리하고 통제하는 방법을 배우게 된다.
2. 협동학습의 단점
- 어떤 일을 수행할 때 과정보다는 결과를 중시하는 버릇이 생길 수 있다.
- 소집단 내에서 특정 학습자나 리더가 어떤 것을 잘못 이해하고 있을 때 다른 사람들이 그것을 그대로 따라갈 우려가 있으며 이럴 경우 잘못된 이해가 더 욱 강화되는 경향이 있다. 이것은 최근 사회적 구성주의가 가질 수 있는 오류 의 한 가지이기도 하다(김영환,1998)
- 학습과정이나 학습목표보다는 그저 집단과정만을 더 소중히 생각하는 경향을 초래할 수 있다. 이 때 학습과제는 소홀히 하게 되고 구성원끼리의 인간적 활 동이 지나치게 강화되어 놀이집단으로 변질될 우려가 있다.
- 학습자들이 교사에게 의존하는 경향이 감소하는 대신 또래에게 의존하는 경 향이 커질 우려가 있다. 특히 모든 것을 집단으로 하려는 의타심이 생길 수 있는 것이다.
- 아무리 소집단이지만 그 안에서는 개개인의 능력과 배경 등 다양한 요소에 의해 서로 다른 대우를 받게 된다. 또한 이런 요소를 교사가 완전히 배제하기 란 현실적으로 아주 힘들기도 하다. 이때 우수한 학습자는 그렇지 않은 학습 자에 비해 과제수행에 대해 과중한 부담을 받게 되어 적절한 처치가 없는 경 우 다른 복합적인 문제를 야기할 수 있다. 소집단 학습시 우수한 학습자에게 발생할 수 있는 또 하나의 현상은 부익부 현상(Cohen,1985)이다. 부익부 현 상이란 학습능력이 높은 학생이 다른 학생들보다 도움을 많이 주고받으며, 긍 정적이든 부정적이든 많은 반응을 보임으로써 학업성취가 향상될 분만 아니 라 소집단을 장악하는 현상을 말한다.
- 부익부 현상과는 반대로 소집단 내에서 또래들에 비해 능력이 다소 떨어지는 학습자들의 경우에는 상호작용의 기회를 상실하게 되어 자기는 일할 필요나 가치가 다는 자아존중감의 손상을 입을 수 있다. 즉, 내가 없어도 잘 돌아갈 것이고 나 말고도 잘할 사람들이 많다고 생각하게 되어 결국 “뒤로 물러서서 굿이나 보고 떡이나 먹지”(이성호, 1999)하는 학습자도 생길 수 있게 된다.
- 위의 사례가 악화된 경우 소외된 학습자는 심리적으로 모멸감이나 수치감을 가지게 되는데 결국 집단 활동 속에서 그저 자신을 방어하고 보호하는 전략 과 기능만을 키울 우려도 있다.
- 아주 유능한 학습자의 경우 모든 것을 다 알면서도 일부러 집단 활동에 동참 하지 않거나 기여하지 않는 경우도 있다. 이런 원인은 자신이 유능하다는 것 을 알리기 싫어서, 과중한 책임이 올 것을 알기 때문에 피하기 위해서, 시험 에도 나오지 않고 성적에도 반영되지 않는 것을 알기에 적당히 하려는 이유 에서, 또는 다른 사람이 참여할 수 있는 기회를 주려는 배려에서 등 다양하 다. 그러나 이런 행동은 집단 활동을 실패로 이끌게 되는 문제점을 갖는다.
- 협동학습에서 가장 문제가 되는 것은 집단간 편파로서 상대지단이나 다른 집 단의 구성원에게 적대감을 가지는 한편 자기가 속한 집단의 구성원에게 더 호감을 느끼는 것이다.
라.본인의 관점에서 서술
협동학습은 “주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 방법”이다.
협동학습은 상호의존관계를 중시하고 개개인의 책임감을 강조하기 때문에 일반적으로 긍정적인 평가를 받고 있다. 협동에 대한 내용을 정리하면서 물론 협동학습이 주는 긍정적인 효과도 있지만 우리의 실제 교육현장에서는 응용이 쉽지 않다는 생각을 해본다.
물론 여러 인지적능력을 가진 아이들이 모여 의견을 상호교환하고 사회적 관계를 조장하며 자아존중감을 높여준다고 장점을 말하지만, 요즘의 학교의 경쟁분위기 속 협동학습은 구성원들 사이의 갈등을 고조시킬 수 있으며 우열을 나누는 꼴이 될 수있다는 생각을 해본다. 하지만 교수의 협동학습에 대한 지식과 목표가 뚜렷하게 있다면 그들의 중재를 통해 협동적이고 구성원모두에게 균등한 기회를 제공함으로써 교사의 어떠한 교수방법보다고 효율적일 것이다.
특수교육현장에서도 교사가 해줄 수 없는 또래간의 교수, 협동을 통하여 상호관계를 만들어 줌으로써 그들에게 가장필요한 사회성과 의사소통능력을 촉진시켜 줄 수있다는 점에서 협동학습은 우리의 교육현장에서 중요한 교수학습방법이라 생각된다.

키워드

협동학습,   협동교육,   협동학습정리,   교직,   교육학정리