놀이(놀이문화)의 의미, 놀이(놀이문화)의 특성, 놀이(놀이문화)의 종류, 놀이(놀이문화)와 실내놀이, 놀이(놀이문화)와 블록놀이, 놀이(놀이문화)와 레크리에이션(레크레이션), 놀

소개글

놀이(놀이문화)의 의미, 놀이(놀이문화)의 특성, 놀이(놀이문화)의 종류, 놀이(놀이문화)와 실내놀이, 놀이(놀이문화)와 블록놀이, 놀이(놀이문화)와 레크리에이션(레크레이션), 놀에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 놀이(놀이문화)의 의미
1. 내적 동기화
2. 참여자의 자유로운 선택
3. 즐거움의 본질적 특성
4. 비사실적
5. 놀이자의 적극적 참여

Ⅲ. 놀이(놀이문화)의 특성

Ⅳ. 놀이(놀이문화)의 종류
1. 이구동성
2. 나도 모델
3. 도사의 물마시기
4. 풍선play
5. 나도 헤어디자이너
6. 인상맨
7. 흔들어

Ⅴ. 놀이(놀이문화)와 실내놀이
1. 비누거품활동
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
5) 활동 시 유의사항
2. 핸드 페인팅
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 응용활동의 예
5) 기대효과
3. 신문지 칼싸움
1) 목적
2) 준비물
3) 활동방법
4) 기대효과
5) 활동 시 유의사항

Ⅵ. 놀이(놀이문화)와 블록놀이
1. 단위블록
2. 블록의 교육적 가치
3. 블록구성의 발달단계
1) 1단계(2세이하)
2) 2단계(2-3세)
3) 3단계(3세)
4) 4단계(3-4세)
5) 5단계(4세)
6) 6단계(4-6세)
7) 7단계(5세이상)
4. 블록놀이를 위한 환경구성

Ⅶ. 놀이(놀이문화)와 레크리에이션(레크레이션)

Ⅷ. 놀이(놀이문화)와 안전교육
1. 놀이 안전교육의 필요성 및 기본 방향
2. 놀이 안전교육의 목표

참고문헌

본문내용

사회운동으로까지 계승된 것이다. 이는 당시 사회사상의 흐름으로 폭넓은 지지를 획득하였고 결국에는 학교 건물마다 운동장을 설치하는 것은 너무나 당연하고 필연적인 것이라는 결과로 남게 되었다.
이런 운동은 곧 레크를 사회운동으로 발전시켰고 당시 사회조건과 맞물리면서 획기적인 발전을 하게 되었다.
따라서 레크의 발달은 인류가 건강한 삶이 무엇인지를 일깨운 커다란 업적을 남겼다. 그러나 우리 나라에 들어와서 레크가 게임으로 인식되면서 몇 가지 놀이와 차이점을 갖게 되었다. 다음은 레크(게임)와 놀이의 중요한 차이점이다.
레크에서는 지도자가 있어 전체 판을 진행한다. 짧은 시간에 많은 사람을 즐겁게 만들기 위해서는 진행자가 있어야 하고 진행자에 따라 판이 결정된다. 즉 지도자가 재미있고 새로운 것을 많이 하면 즐겁고 그렇지 않으면 시시하고 재미없게 느껴진다. 지도자를 제외한 사람은 수동적으로 지도자를 따라하면 되는 양상을 보여 판의 주인이 지도자이다. 따라서 자발성보다 지도성이 강조된다. 내가 하고 싶은 것보다 지도되는 것을 따라 하면 된다. 따라서 지도자의 지도성이 강조되어 지도자의 언어, 상황판단, 차림새까지 교육받은 전문 지도자가 생겨난다. 나머지는 지도자의 요구에 따라 행하는 수동적인 형태가 된다. 재미있게 놀다가도 지도자가 사회를 보느라고 중단시키면 그 분위기는 전혀 다른 방향으로 나아간다. 보통 TV에서 많이 행해지는 프로그램을 보면 대부분이 레크이다.
또한 레크는 새로운 방법을 계속 요구하기에 지도자는 이를 충족시켜주어야 한다. 개개인의 자발성보다 지도성이 강조되기에 나타나는 필연적인 결과이다. 한번 써먹은 것은 2～3회 써먹으면 대상들이 싫증을 내기에 새로운 것을 배워와야 할 필요를 느낀다. 따라서 처음에는 레크지도자가 되었다가도 중간에 그만두는 경우가 많은 데 이는 레크의 속성상 어쩔 수 없는 현상이다.
그리고 레크는 즐겁게 해주기 위한 목적을 수행하기 위해 지도자의 철저한 계획과 준비가 필요하다. 보통 지도자들은 대상이 어린이인지, 어른인지, 장소가 어디이고 시간은 어느 정도인지 정확하게 인지해야 한다. 그렇게 해야만이 목적을 달성할 수 있기 때문이다.
반면 놀이는 다음과 같은 면에서 위의 레크와 구분된다. 위에서 제기한 놀이의 특징과 대별되는 몇 가지를 살펴보자.
놀이는 행하는 사람이 주인이다. 놀이지도자는 놀이방법을 가르쳐주는 것으로써 역할이 중요하지 판을 이끌 책임은 없는 것이다. 나머지는 노는 사람이 주인으로 모든 것을 결정한다. 즉 노는 사람이 주인이다. 만약 놀기 싫으면 그만 노는 것도 행하는 사람의 결정에 따른다. 철저히 놀이의 주인은 행하는 사람이다. 따라서 스스로 판단해서 행하기에 여러 번 되풀이해도 재미를 느낄 수 있다. 창의성과 자발성은 열린 상황을 연출한다. 즉 놀이의 형식이나 심지어 규칙도 변화시킬 수 있다. 또한 오랜 세월 동안 여러 가지 좋은 요소들이 잘 결합해 하나의 형식으로 굳어져 있기에 여러 번 해도 재미를 느낄 수 있다. 그리고 놀이를 하면서 점차 놀이기술의 향상으로 더 하고 다음에 또 하고자 하는 욕구가 생긴다. 공기놀이를 하는 아이가 어제 했는데도 오늘도 재미있게 하는 것은 놀이기술의 향상과 놀이하는 과정 속에서 인간과 인간의 만남을 이루었기 때문이다.
현대 산업사회에서 레크가 기여한 점은 참으로 지대하다. 사회사상으로 여가의 의미를 정착시켰고 놀이의 중요성도 보편적으로 인정하게 한 것이다. 그러나 우리 나라 상황에서 놀이의 소멸과 그 자리를 채우는 형식으로의 레크(게임 지도)는 분명 일장일단이 있는 것이다.
옛날에 놀이판이 벌어지면 누구나 어깨춤을 덩실 추며 나와 판의 주인이 되던 우리의 놀이문화와는 일정부분 거리가 있음을 지적하는 것이다. 그렇다고 레크를 부정하거나 없애자는 것이 아니다. 레크가 갖는 필요성과 놀이가 갖는 중요성을 결합하여 올바른 놀이문화, 우리 실정에 맞는 놀이문화의 창출이 시급함을 이야기할 뿐이다.
Ⅷ. 놀이(놀이문화)와 안전교육
1. 놀이 안전교육의 필요성 및 기본 방향
놀잇감은 어린이들의 성장발육과 성격형성 측면에서 필수적인 것으로 인식되고 있으나 안전사고가 자주 일어나고 있어 국내외에서 놀잇감의 안전성에 대한 문제가 심각하게 제기되고 있다.
놀이는 유아의 생활 그 자체이며 학습의 기본 형식이다.
놀이가 어린이의 성장발달에 필수적인 요소로 긍정적인 측면을 강조하기 위해서는 유아의 안전이라는 요소가 반드시 함께 고려되어야 할 것이다.
따라서 유아의 안전한 놀이를 위해서는 유아의 발달 정도와 능력에 맞는 안전한 놀이공간을 구성하고 안전한 놀잇감을 선택해 주는 것이 필요하다.
유아가 놀이기구를 이용할 때 자신의 신체를 조절하여 균형을 유지하는 능력과 안전한 놀이에 필요한 지식, 위험한 놀이상황을 파악하고 그것에 대처하는 능력 등을 갖추도록 하는 일은 유아의 놀이 안전하고를 최소화하고 안전한 놀이습관은 정착시킬 수 있는 지름길일 것이다.
2. 놀이 안전교육의 목표
놀이 안전사고는 위험한 놀이환경, 영유아기의 능력과 활동 간의 불일치, 안전규칙 불이행, 그리고 성인의 감독 소홀 등의 문제에 의해 발생한다. 따라서 유아를 위한 안전한 놀이환경을 마련하고 유아가 안전하게 놀이하는 습관을 기르는 것이 중요하다.
안전한 놀이를 위한 교육 목표
①안전한 놀이기구와 놀잇감을 식별한다.
②놀이기구와 놀잇감에서 일어날 수 있는 위험을 안다.
③놀이기구와 놀잇감을 안전하게 다루는 방법을 알고 실천하는 태도를 기른다.
④놀이를 통해 발생할 수 있는 위험을 제거하거나 줄이는 방법과 비상시 대처방법을 알고 실천한다.
참고문헌
김현철(2011) : 청소년기 건전한 놀이문화 및 여가생활 정착방안 한국청소년단체협의회
박종일(2005) : 새로운 놀이문화 패러다임 게임문화거리 조성에 관한 연구, 세종대학교
백승호(2007) : 종교교육을 위한 청소년 놀이문화 활용 방안, 전북대학교
이중구(1997) : 한국적 놀이문화 공간의 개념모형 설정에 관한 연구, 경기대학교
임종환(1993) : 어린이들의 놀이문화에 관한 연구, 전남대학교
조채영(2011) : 한국 유아놀이문화의 시대적 변천과 특성에 관한 연구, 동의과학대학

키워드

놀이,   놀이문화,   문화,   레크리에이션,   레크레이션,   놀이 놀이문화