유아교육개론

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목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 개념과 중요성
1) 유아교육의 개념
2) 유아교육의 중요성
(1) 아동관의 변화
(2) 발달적 측면
(3) 사회적 측면
3) 유아교육기관의 유형
(1) 유아원
(2) 유치원
(3) 어린이집
2. 유아교사의 개념
1) 교사의 정의
2) 유아교사의 사명
3) 유아교사의 성품
3. 유아교육기관 교사의 선행조건
1) 고도의 지적 능력
2) 사회 기여도에 대한 인식
3) 장기간의 사전교육과 계속적인 현장교육
4) 자율성의 요구
5) 교사의 사회․경제적 지위
4. 유아교육기관 교사의 역할
1) 양육자로서의 역할
2) 안내자의 역할
3) 학습지도자의 역할
4) 부모교육자로서의 역할
5) 의사결정의 역할 모델

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

의존하게 되므로 보호와 양육적 역할이 요구되는데 이것은 모성적 역할과 유사하다. 바람직한 유아교사는 유아들에게 지나친 경쟁 상태를 조성하거나, 유아의 능력한계를 벗어나는 기대를 한다거나 일관성 없는 훈육이나 지도등으로 유아들에게 불안을 조성하는 일이 없도록 함으로써 심리적으로 어머니와 같은 편안함을 제공해 주어야 한다.
2) 안내자의 역할
유아는 자기 주변에 있는 여러 사람들과 계속적인 상호작용을 통해 자신의 경험의 폭을 넓혀 간다. 바람직한 유아교사는 유아와의 상호작용을 통해 신뢰감을 심어 주고, 사물에 대해 효과적으로 반응하며 환경에 잘 적응할 수 있도록 하여야 한다. 즉, 유아들에게 보다 자세한 방법과 이유를 제시하고 안내하는 안내자의 역할과 그런 안내를 통해 유아의 언어와 사고력이 보다 더 증진되도록 자극하고 촉진하는 촉진자로서의 역할을 다함으로써 상호작용자로서의 구체적 역할을 다할 것이 요구된다. 바람직한 유아교사는 놀이상황에서도 유아에게 활동을 소개하고 응용하는 방법을 제시해 주며 놀이에 개입함으로써, 유아를 안내하고 자극하며 촉진하는 역할을 유아와의 상호작용을 통해 행하여야 한다.
3) 학습지도자의 역할
학습지도자로서의 역할이란 유아교사가 가장 핵심적인 학습지도과정에서 학습을 촉진시키기 위하여 환경이나 조건을 정비하며 활동을 계획, 전개, 평가하고 필요한 것을 도와주는 역할을 담당하게 된다. 바람직한 유아교사란 유아에게 무엇을 가르치는 존재라기보다 교수-학습자료 등 학습 환경을 마련하여 유아 스스로가 배울 수 있고 반응할 수 있도록 학습 환경을 조성해 주는 역할을 담당하여야 하며, 단순한 지식전달 또는 자극 제공의 중개적 역할을 하면서 목표하는 바에 대하여 변화 정도를 관찰할 필요가 있으므로 관찰자와 평가자의 역할도 함께 수행하여야 한다.
4) 부모교육자로서의 역할
유아교육의 효과는 부모의 역할에 따라 달라진다. 즉, 부모가 유아교육에 적극적으로 개입하여 가정과 유아교육기관간의 연계성이 효율적으로 이루어진다면 유아교육의 효과를 극대화시킬 수 있다. 여러 측면에서 바람직한 유아교사는 부모와의 상담, 부모교육등을 통해서 유아의 가정과 접하게 될 때 부모에게 유아교육의 여러 가지 측면을 알려 주어 부모가 관심을 갖고 임할 수 있는 기회를 주어야 하며, 부모가 요구하기 전에 적극적으로 부모를 대하는 자세가 필요하다. 이때 유아교사가 특히 유의할 점은 부모에게 유아와 관련된 문제와 사실을 교사로서 일방적으로 알려 준다는 자세보다 교사와 부모가 함께 협력하여 문제를 발견하고 함께 접근함으로써 문제해결을 하려는 공동 노력의 자세가 필요하다는 점을 부모에게 알려 주는 것이다. 즉, 유아와 관계되는 사실이나 문제를 유아교사와 부모가 함께 접근하고 해결한다는 자세로 유아교사가 부모를 대할 때 유아교육은 질적으로 향상될 것이다. 부모교육자로서 유아교사의 역할은 피교육자 역할을 부모에게 강조하기보다 파트너로서 부모와 교사의 공동 노력이 효율적인 교사로서의 역할을 온전하게 수행하게 해준다는 것을 유아교사는 유념하여야 한다.
5) 의사결정의 역할 모델
사전에 계획되어 있는 교육안과 원칙이 있다고 하더라도 유아교사는 상황에 따라 교육적인 역할을 수행하기 위해서 융통성 있게 대처해야 하며, 그에 따른 의사결정을 단행하는 것이 필요하다. 즉 유아교사는 아주 짧은 시간의 상황적 판단과 경험적 판단을 바탕으로 사전에 문제 상황을 예측할 필요가 있고, 혹시 예측하지 못한 측면의 문제가 발생하더라도 유아들과 함께 문제를 해결하려는 적극적인 자세를 보이는 것이 필요하다. 의사결정자로의 바람직한 유아교사의 역할은 유아에게 보다 분명한 학습내용과 가치를 전달하며, 의사결정의 역할 모델로서 유아가 스스로 의사결정을 해보게 하는데 도움을 주는 중요한 역할을 수행하는 것이다.
Ⅲ. 결론
최상의 좋은 교육내용과 방법이 개발되고 최상의 교육 여건이 마련된다 해도 교사의 자질이 낮으면 교육 목적의 달성은 기대하기 어렵다. 교육 프로그램이나 교육의 효과는 교사에 의해 영향을 받고 교육의 효과를 극대화하는 일은 교사의 효율성에 달려 있으므로 유능한 교사, 잘 가르치는 교사가 어떠한 교사인가의 문제를 밝히고자 하는 노력은 끊임없이 계속되어 왔다. 유아교사는 양육자, 상호작용자, 학습지도자, 부모교육자, 의사결정자등의 각 역할을 균형 있고 조화롭게 수행하여야 한다. 일관성 있는 훈육과 지도등으로 유아에게 심리적 안정을 주어야 하며 유아의 욕구에 민감하게 반응하여 안내와 촉진 등을 통하여 상호작용과 학습을 도와야 한다. 그러기 위해서는 유아를 잘 관찰하여야 하며 어떤 도움을 줄 것인지 결정하여야 하고 교사는 융통성 있게 대처하여야 한다. 유아교육의 효과는 양육자(부모 등)와 연계할 경우 더 효율적이다. 피교육자 역할을 양육자에게 강조하기보다 파트너로서 부모와 교사의 공동의 노력을 하여야 할 것이다. 교육에 대한 가장 우선이 되는 것은 모든 아이들을 사랑하고 아끼는 일이라고 생각한다. 하지만 여기서 반드시 경계해야 할 점은 특정 아이들에 대한 편애와 차별을 해서는 안된다. 아이들을 대할 때에는 누구는 더, 누구는 덜과 같은 식으로 한쪽으로 너무 치중하기보다는 아이들을 바라보는 중립적인 위치에서 모든 아이에게 똑같은 관심과 사랑으로 보낼 수 있어야 하겠다.
<참고문헌>
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홍순정, 박선희(2006) 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
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교수협의회
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조정숙(2007) 유아교육개론, 방송대 지상강좌
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권영례(2001) 교수학습 방법의 이해, 양서원
이현섭 외(1997) 유아교육개론, 학지사, 서울

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