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인간 각 발달단계에서 형성되어야할 성격을 제시하고 있다. 즉 성격의 발달과업을 제시하고 있다.
Ⅳ. 결론
보고서를 통해 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시
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교육자의 사고방식과 삶의 진로마저도 다원적인 것과는 거리가 멀게 진행되어 가고 있는 것이다. 이러한 문제를 개선하기 위해서는 주입식 교육관과 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관의 의미에 대해 다시 한 번
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식을 받아들여야 한다는 입장에 있다. 이처럼 주입식 교육관이 가지는 보수성에 대비되는 교육관이 바로 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)이다. 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의
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교육은 개인을 가르치는 것이 아니고 잘 발달하도록 도와주는 것임을 교사들이 주지하고 있어야 한다.
Ⅳ. 결론
지금까지 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시
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교육 방법에서 헤어나지 못하면서 창의성을 찾아보기 힘든, 몰개성의 맞춤 인재만을 양산하고 있는 것이 현실이다. 이러한 문제를 개선하기 위해서는 주입식 교육관과 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관의 의미에
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