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교과서를 들고 거짓의 내용을 가르침으로써 순환될 것이고 지금까지도 충분히 그래왔다. 이러한 최악의 상황이 계속됨을 막기 위해 우리는 지금이라도 이렇게 하나의 설일 뿐인 진화론을 더 잘 알고 그것이 맞지 않다는 과학적 증거들을 집
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, 이지영 역, 역사의 오류, 열음사, 2008
타케미츠 마코토, 이진복 역, 세계 지도로 역사를 읽는다, 황금가지, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. [오류와 편견으로 가득한 세계사 교과서 바로잡기](이옥순 외, 삼인, 2007) 서평
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
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속의 한국과 일본 / 왜곡된 역사교과서 , 은폐된 진실
2. 문답으로 읽는 일본 교과서 / 일본 교과서 바로잡기 운동본부 편
3. 한, 중, 일 역사인식과 일본 교과서 / 일본 교과서 바로잡기 운동 본부 편
4. 더러운 역사 교과서 / 일본 교과서 바로잡
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교과서에 있는 내용만 가르치려 할지도 모른다. 그러나 수업시간에 배웠던, 책을 통해 알게 된 진화의 내용을 생각하며 ‘환경에 만족하여 바꾸려고 노력하지 않는 종들은 멸종’한다는 것을 잊지 않을 것이다. 내가 편안한 직장에 안주하여
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교과서 바로잡기의 필요성
Ⅱ. 잃어버린 것들은 무엇인가?
2. 1. 중앙 유라시아 : 오래된 미래인 유목민
2. 2. 동남아시아 : 부정적인 코드들
2. 3. 인도 : 찬란한 슬픔의 인도
2. 4. 서남아시아 : ‘악의 축’ 이슬람권
2. 5. 아프리카 : 자유와
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속 휴머니즘과 서평
6. 노인의 극기가 대변하는 상징성
6.1 인물 상징주의
6.2 동물 상징주의
6.3 그 밖의 상징성
7. 노인의 극기가 수반하는 인내와 용기
7.1 상어의 출현과 노인의 공격
7.2 노인의 인내와 용기
7.3
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