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교과서를 들고 거짓의 내용을 가르침으로써 순환될 것이고 지금까지도 충분히 그래왔다. 이러한 최악의 상황이 계속됨을 막기 위해 우리는 지금이라도 이렇게 하나의 설일 뿐인 진화론을 더 잘 알고 그것이 맞지 않다는 과학적 증거들을 집
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교과서문제에 대한 공동 전선을 형성해 최대한 효과를 이룩해야한다.
Ⅲ. 결 론
교과서 문제를 계기로 한 올바른 한 일 관계 모색
일본교과서 왜곡문제는 그 자체가 독립적인 문제가 아닌 일본사회 전반적인 우경화라는 큰 틀 속에서 진행
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교과서", 일본교과서바로잡기운동본부 제3차 한국사교과서 심포지엄, 2002.
방연숙, "제7차 교육과정 <중학교 국사> 교과서의 성차별 실태와 학생 의식에 관한 연구", 공주대학교, 2003.08.
6. 성차별 해소를 위한 법적 개선방안
첫째, 성차별
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교과서 무엇이 문제인가』, 서울, 동방미디어, 2002년
4. 일본교과서바로잡기 운동본부,『문답으로 읽는 일본교과서 역사왜곡』, 서울, 역사비평사, 2001년
5. 한국역사교과서연구회, 일본역사교육연구회, 『역사교과서 속의 한국과 일본』, 서
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교과서 집필
<참고>
www.japantext.net(일본교과서바로잡기 운동본부), www.donga.com(시사디지털 스토리)
『문답으로 읽는 일본교과서 역사왜곡』,『역사를 속이면 역사에 속는다』,
『더러운 역사 교과서』,『역사왜곡과 우리의 역사교육』,『
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