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민지가 몰입할 만한 대상물을 주는 강화 요인을 찾아내고, 격려와 칭찬 같은 강화제를 활용하여 민지가 S 여중에서 잘 적응하도록 효과적인 학업지도를 하여야 할 것이다.
[결 론]
진로상담의 기능은 여러 가지가 있을 수 있는데, 이장호(1986)
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및 지도고 원활하지 않을 경우에는, 대안교육 및 교육기관, 교육전문가 들의 도움을 받는 것도 좋을 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 중학교 2학년생인 '민지'를 예로 하여 상담이론가의 이론에 관련한 진로 지도와 민지 어머니가
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교육이론으로 널리 활용되고 있다.
환경적 요인에서 민지가 S 여중에서 적응하지 못하는 요인들은 과감히 제거하고, 적절한 강화제를 활용하여 S 여중에서 잘 적응하도록 모든 관계자들이 노력하여야 할 것이다.
< 결 론 >
진로발달이론에
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Holland의 관점에서 본 민지의 진로 방향․․․․․․1
2. Adler의 관점에서 본 민지의 진로 방향․․․․․․․1
3. Jung의 관점에서 본 민지의 진로 방향․․․․․․․․
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상담론, 교육과학사, 2004.
6. 김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006.
7. 이현림, 현대진로상담, 학지사, 2003.
8. 임두순, 진로 상담과 진로 교육, 원미사, 2000. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. Hollend 이론에 근거한 민호의 진로지도
1) Hollend의 인성이
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