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전문가 수준이어야 한다는 인식의 전환이 필요하며 전문성을 갖춘 교내자율장학 담당자로서의 자질과 능력을 길러야 될 것이다.
그리고 교사들의 수업장학에 대한 부담감을 줄일 수 있는 방안을 제고해야 하고 학교 실정에 맞는 장학 및 수
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장학 프로그램의 결과에 대한 평가에 초점을 둔다. 장학 프로그램의 계획된 목표가 성취되었는가, 그리고 장학 프로그램에 참여한 교사들이 얼마나 만족스럽게 느끼느냐 하는 문제를 다루게 된다.
2) 평가 방법
교내자율장학을 평가하는 방법
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장학활동은 장학담당자와 교사들 간의 대화와 협의를 통하여 교사의 필요와 요구에 대한 상호 이해를 높이고 이에 부응하기 위한 적절한 장학 내용과 방법을 선정·활용하는 방향으로 전개되어야 할 것이다.
첫째, 교내 자율장학을 활성화하
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자율화의 분위기가 고조되고, 수요자 중심체제로 전화되어 교육에 대한 재량권이 점차 학교 단위로 이양되는 시점에서 장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방
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교내자율장학 활성화를 위한 교감의 역할
학생을 교육하고, 교무를 장리하며, 학교장 유고시 교장을 대리 한다는 교육법상의 교감의 역할은 추상적이다. 교감은 학교 교육활동 전반에 참여하거나, 때로는 학교의 시어머니 구실, 어떤 때는 청
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