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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교감의 법적지위

Ⅲ. 교감의 역할
1. 교장에 대한 보좌 역할
1) 교감은 교장을 충실히 보좌해야 한다
2) 교감은 교무 통할의 업무를 보좌한다
3) 교감은 소속직원 지도, 감독을 보좌한다
2. 교내 자율장학 지도자의 역할
3. 의사결정의 민주화를 위한 역할
4. 인간관계의 조정 역할
5. 교직원의 전문성 제고 역할
1) 교원의 현장연구 활동 지원
2) 교원의 연수 활동 지원

Ⅳ. 교감의 자질

Ⅴ. 교감의 업무
1. 교육목표 관리
2. 교육과정 운영․관리
3. 교내장학활동 관리
4. 교내 조직 관리
5. 사무관리
6. 시설․재정 관리
7. 학부모 및 지역사회 관리
8. 학교평가 관리

Ⅵ. 교감의 리더십
1. 리더십을 찾자
2. 리더십을 기르자

Ⅶ. 교내자율장학 활성화를 위한 교감의 역할
1. 장학에 대한 인식전환의 선도적 역할
2. 장학계획의 수립, 실천, 평가
3. 교육청장학과의 연계 추진
4. 장학요원제의 활용
5. 지구별 자율장학과의 연계 추진
6. 자체연수의 활성화 추진

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

학교평가 관리
교감은 학교자체평가협의회를 구성하여 교육과정운영계획 추진과정에서 교육목표 달성을 위한 방침과 방법이 교육적이고 효과적이었는가를 평가분석함으로써 교육활동에 오류를 발견, 반성하고 차기 교육과정운영계획에 반영하고 보완하며 개선해야 나가야 한다.
Ⅵ. 교감의 리더십
교감이 학교풍토, 교사들의 특성과 개성을 파악하고 교감에 대한 교장의 역할 기대, 교사들의 요구기대를 알고 기동력을 발휘하는 것은 학교교육의 효율화를 높이는 핵심이 된다. 자신의 리더십을 발견하고 키우고 사람을 볼 줄 알고, 인재를 키우고, 사람을 움직일 수 있는 힘을 길러 지도자의 자질을 길러야 한다.
교사의 교감에 대한 역할기대를 알고 그 기대를 충족시키려고 노력하여 교사들의 주인의식을 가지고 스스로 움직이게 될 때, 교감의 지도력은 빛나고 학생교육이 교감의 철학과 의지를 반영하게 될 것이다.
리더십이란 내가 교제해온 사람들이 보다 열심히 일하고 더욱 일을 즐기며, 마침내 그들이 가능하다고 여겼던 것 이상을 성취함으로써 더 많은 존경과 자신감을 얻는 것이다.
1. 리더십을 찾자
<현대적 경영의 요체로 꼽히는 리더십>
입은 작고 귀는 크다.
말보다 행동이 빠르다.
머릿속은 미래의 비전으로 가득 차 있다.
약속을 잘 지킨다.
감정을 잘 컨트롤한다.
부하직원들의 팀워크를 최대한 키운다.
2. 리더십을 기르자
<성공적인 교감의 모습들>
직원들의 시기의 대상이 되지 않도록 은근히 실력을 나타낸다.
교장과 윗사람에게 인정받도록 한다.
말을 아끼고 경청하는 습관을 갖는다.
참고 기다릴 줄 알아야 한다.
칭찬하는 방법을 알아야 한다.
공사조직간에 만족감을 높이는 분위기를 조성한다.
논쟁을 피하고 비전을 갖도록 한다.
심신을 건강하게 한다.
※ 이슈리더십, 세도우 리더십, work-out
Ⅶ. 교내자율장학 활성화를 위한 교감의 역할
학생을 교육하고, 교무를 장리하며, 학교장 유고시 교장을 대리 한다는 교육법상의 교감의 역할은 추상적이다. 교감은 학교 교육활동 전반에 참여하거나, 때로는 학교의 시어머니 구실, 어떤 때는 청소부 역할까지 해야 하는 등 하는 일도 많고 범위도 넓다. 여기서는 교감이 하는 많은 일 중에서 교내 자율장학의 활성화를 위해 해야 할 교감의 역할에 국한해서만 몇 가지 설명하고자 한다.
1. 장학에 대한 인식전환의 선도적 역할
학교와 교원은 장학에 대한 개방된 마음을, 장학진은 학교의 요구를 해결해 줄 수 있는 전문인으로서의 능력을 갖추어 실질적인 도움을 주고받는 관계가 되어야만 알찬 교육을 기대할 수가 있다. 교원은 장학에 대해 개방된 마음을 가져야 한다. 장학은 귀찮으니까 싫다에서 어렵고 힘들지만 꼭 필요한 것이고 해야만 할 일이라고 마음의 문을 열어야 한다.
선생님들이 장학에 대해 긍정적이며 수용적인 태도를 갖는 학교 풍토를 조성해 가는 일에 교감이 제일 앞에 서서 뛰어야 한다.
2. 장학계획의 수립, 실천, 평가
교감은 우선 자율장학이란 무엇인가 하는 개념을 분명히 정립하고 학교 내에서의 자율적인 장학체제의 구축에 대한 내용, 방법, 그리고 조건에 관한 구체화 작업을 해야 한다. 쉽게 말해, 효율적인 교내 자율장학 계획을 수립해야 한다.
아울러 교내의 인적자원을 효율적으로 조직해야 한다. 예를 들어 교내 장학위원회를 구성하여 긍지를 갖고 활동하도록 이끌어야 한다. 또한 실천의 전 과정에서 끊임없는 충고와 격려를 통해 계속 추진력을 부여해 주는 일도 교감이 해야 할 일이다. 마무리 단계에서는 일년 동안의 교내 자율장학의 결과를 평가 반성하고 개선점을 찾아 다음 학년도의 계획 수립에 반영시키는 일 역시 교감의 몫이다.
3. 교육청장학과의 연계 추진
교감은 담임장학사를 잘 활용해야 한다. 도움을 받아야 할 학교 문제의 우선 순위를 생각해 실질적인 성과를 거둘 수 있도록 자료를 제공하는 등 담임장학의 주 협의대상이 되어야 한다. 종합적이고 전반적으로 학교교육활동에 점검이 필요할 때는 교육청에 \'요청장학\'을 부탁한다. 교감은 교내 자율장학과 교육청장학을 효율적으로 연계시켜 장학의 효과를 상승시키는 역할을 수행해야 한다.
4. 장학요원제의 활용
교내 인력만으로 장학의 목적을 달성하기는 어렵다. 해당 과목의 전문가 및 전문적 능력을 가진 사람들로 위촉된 장학요원을 교내 자율장학요원으로 초청하여, 도움과 자문을 받도록 한다. 언제, 어느 교과의 어떤 사람을 초청해 장학협의를 할 것인가를 추진하는데 교감은 주도적인 역할을 해야 한다.
5. 지구별 자율장학과의 연계 추진
같은 지구의 자율장학에 속해 있는 교감선생님들은 협의와 공동 사고를 통해 각 학교 자율장학과 지구별 자율장학이 효과적으로 연계 되도록 노력해야 한다. 지구별 장학요원의 선정 및 사업의 결정 등 공동의 노력을 교감들은 해야 한다.
6. 자체연수의 활성화 추진
이제는 교사들이 해야 하는 연수도 자율적인 연수로 전환할 필요성이 있다. 주어지는 수동적인 연수에서 우리가 필요해서 한다는 자발적인 연수로 바꾸어 가야 한다. 그래야 연수의 참여도와 효과가 크다. 이제는 교사들이 생활하고 있는 학교 현장에서 자발적이고 능동적으로 문제와 필요를 발견하고 이를 자율연수를 통해 해결하려는 적극적이고 협동적인 노력을 기울일 필요가 있다. 이 중심역할을 교감 선생님들이 해내야 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
학교 경영의 리더인 교감은 교육에 관한 신념과 철학이 있고 높은 인격적 권위를 가지고 있으면서, 비전과 높은 경영 안목 그리고 실무 능력이 우수하여야 한다. 교감 스스로 이러한 것들을 열심히 배우고, 봉사하는 정신으로 교내 장학 활동을 펼쳐 나간다면, 우리나라 교육의 앞날은 더 밝아질 것이다.
참고문헌
◇ 김진성(2001), 최고의 교감, 최악의 교감
◇ 김성열(1997), 학교 교육행정 체제와 조직의 발전, 교육행정학연구 15(1)
◇ 노민구(1996), 교장의 역할과 지도성, 서울 : 성원사
◇ 서울특별시교육연수원(2000), 초등교감자격연수(Ⅱ)
◇ 정동인(1977), 학교 경영 계획의 이론과 실제, 교육전남 제31호, 전라남도교육위원회
◇ 정태범, 학교경영론, 청원 : 한국교원대학교, 미출판자료

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교감,   교내자율장학,   학교경영,   학교교육,   공교육