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특수아동을 돕기 위한 자신의 자질과 강점들을 구체적으로 인식할 수 있도록 도움으로써 기여함 1. 자문 관계의 특성
1) 동료전문가와의 협조적 관계
2) 상담자와 내담자로서의 관계
3) 조정자로서의 상담자
2. 교사를 위한 자문의 영역
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자문
6. 통합교육의 목표
7. 통합교육의 운영원리
8. 통합교육의 운영과 실태 (미국, 독일, 한국)
9. 통합교육 환경조성을 위한 행정적 지원
10.통합의 수준에 따른 분류
11.통합교육에 대한 최근 이슈들
12.통합교육 장면의 교육과정
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교사회복지사의 개입과정별 역할 강화
1) 학교와의 초기접촉 단계
2) 의뢰 단계
3) 개입초기 단계
4) 개입 단계
5) 평가 단계
3. 사회복지관의 서비스 개선 및 전문성 증진을 위한 노력
4. 학교사회사업 서비스 전달체계의 확립; 학교중심 학
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쟁점 및 발전 방안
Ⅳ. 대암초등학교 방문 보고
1. 기관 현황
2. 추진체계 및 역할
3. 대상학생 선정 방법 및 절차
4. 사업추진 방침
5. 사업 총괄 (우선순위별)
6. 사업영역별 예산 (단위: 천원)
6. 지원․협조기관
< 궁금해요-!! >
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아동의 문제 행동은 네 가지 목적을 달성하기 위한 수단으로 파악했 다. (관심의 획득 , 힘의 획득 , 복수 , 부적절함의 선언 )
이론을 바탕으로 문제 행동이 일어나고 지속되는 이유를 이해하는 일정한 방식을 결정하는 일을 말한다. 상담자가
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