교사를 위한 자문 특수아동상담

소개글

교사를 위한 자문 특수아동상담에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 자문 관계의 특성
1) 동료전문가와의 협조적 관계
2) 상담자와 내담자로서의 관계
3) 조정자로서의 상담자

2. 교사를 위한 자문의 영역
1) 특수아동의 이해와 지도를 위한 자문
(1) 특수아동에 대한 교사의 지식과 능력에 따른 조정
(2) 특수아동의 문제 및 특성에 관한 대안적 개념의 제공
(3) 특수아동 지도를 위한 효과적 방안 탐색과 적용과정의 촉진
2) 특수 아동과 교사 관계를 위한 자문
(1) 교사의 기대와 한계 검토
(2) 교사-아동 관계 내 불협화음의 근원 탐색과 개선
(3) 효과적 행동의 탐색과 지속
3) 부모와 교사 관계를 위한 자문
(1) 특수아동 부모의 이해
(2) 부모의 교사에 대한 탐색과 의문

본문내용

정미에게 사용했던 그 방법을 철수에게 적용하신다면 어떤 변화를 볼 수 있을 까요?’
‘다음 주에 우리가 만날 때는 그 방법을 영수에게 적용하시니까 어떤 일들이 일어났는지를 좀더 듣고 싶군요’
⇒ 교사가 이미 효과적 행동을 하고 있었다는 점, 그러한 효과적 반응을 창의적으로 적용할 수 있을 것이라는 점, 교사의 그런 반응들이 실제로 긍정적 변화를 가져올 수 있다는 점을 다시 확인하고 희망과 의욕을 유지하도록 도울 수 있음
3) 부모와 교사 관계를 위한 자문
- 특수아동의 부모와 교사가 대화와 협력이 항상 쉽게 이루어지는것은 아님
- 상담자는 이 두 성인집단이 서로 이해하고 돕는 관계가 형성되도록 조정하고 자문하는 역할 수행
(1) 특수아동 부모의 이해
- 특수한 문제나 장애를 지닌 아동의 부모는 심리적으로 불편한 상태임
- 자녀의 문제에 대한 분노, 부인, 느린 자녀의 변화에 대한 실망과 좌절, 부모로서의 자신에 대한 회의와 수치심, 자녀에 대한 죄책감과 당혹감, 주변 인물에 대한 서운함과 원망등
- 부모들의 방어적 태도는 교사와의 관계에서 부정적으로 작용할 가능성
- 방어적 태도의 부모 : 교사가 ‘가정에서 아동에게 이러저러하게 해 주시면 좋겠다’는 제안을 부모에게 향한 공격( ‘아이에게 지금까지 부모가 하던 방식으로 하면 좋지 않다. 부모가 잘못하고 있었다’)으로 받아들일 수 있음
★ 방어적 태도를 가진 사람이 공격을 받았다고 생각할 때 주로 보이는 두 가지 반응
▶ 맞받아서 상대방을 공격
▶ 마음의 문을 닫고 그 관계로부터 자신을 철수해 버리는 것
⇒ 상담자는 자문의 과정에서 교사에게 무조건적 수용. 공감적 이해. 일치된 태도를 보임으로써 교사가 그러한 상담자의 태도를 배워서 부모에게 동일하게 보일 수 있도록 함
⇒ 부모가 교사에게 ‘충분히 이해받았다’는 느낌을 가져야만, 부모의 방어적 태도가 누그러지고 교사와 정서적 연결감을 가질 수 있게 되어 진정한 협력관계를 형성할 수 있음
(2) 부모의 교사에 대한 탐색과 의문
- 특수아동의 부모는 교사가 자기 자녀를 도울 수 있는 자격과 조건을 갖추고 있는지, 또 자기 자녀에 대해서 어떤 태도를 가지고 있는지, 자기 자녀를 이해하고 도울 수 있는지를 탐색하려 함
- 상담자는 부모가 교사의 신뢰도를 탐색하려 하는 행동을 교사가 불편해 하거나 불쾌하게 여기기보다는 부모의 불안을 이해하고 부모와의 만남을 통해서 신뢰감을 키워줄 수 있도 록 자문해야 함
- 교사가 특수아동을 지도한 경험이 부족할때도 마찬가지임
- 성급히 ‘나는 당신의 자녀를 도울 수 있다’고 증명하려 하기보다는, 교사의 신뢰도에 의 문을 가지는 부모의 마음까지 공감적으로 이해하는 여유있는 자세를 먼저 보이는 것이 중요함
- 그런 연후에 교사가 특수아동의 문제를 이해하고 돕고자하는 열의와 긍정적 태도, 또 실 제로 도울 수 있음을 나타낼 수 있는 구체적 사항들을 보여줄 때 교사에 대한 부모의 신 뢰도가 높아질 수 있음
- 상담자는 교사가 특수아동을 돕기 위한 자신의 자질과 강점들을 구체적으로 인식할 수 있도록 도움으로써 기여함

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