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교육철학 등으로도 분류할 수 있다. 특히 한국의 교육철학은 시기 별, 또는 사조의 특성별로 체계화하여 여러 사조로 분류하고 개발해야 할 연구 대상이다. 1. 교육과 철학
2. 교육의 기본 영역
3. 철학적 진리관과 교육
4. 교육철학 사조
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교육사상, 서울 : 학지사, 2001
곽덕영·김미화 편저, 교육사 교육철학, 교문사, 1999
박준영, 교육의 철학적 이해, 경성대학교 출판부, 1998
신득렬 외, 쉽게풀어쓴 교육철학 및 교육사, 양서원, 2005
임태평, 교육과 철학 : 교육사철학산고, 교육출판
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진리관
교육목적: 현실생활에 대비
교육방법: 문제해결법 반성적 사고형
교육내용: 아동중심주의(지식 도구)
특징: 교육은 성장이다, 교육은 생활이다. 교육은 사회화과정이다. 교육은 경험의 재구성
( 목 차 )
제2장 한국교육사
제1절 : 삼
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교육사상
1) 듀이의 교육사상의 원리
(1)듀이는 추상적인 관념보다는 구체적인 ‘경험’에 가치를 둔다.
(2) 신헤겔주의의 영향을 받아 이원론을 반대하였다.
(3)가치관 형성이나 진리관에서 중요한 몫을 한다.
2) 듀이의 교육사상
(1)교육
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교육사 교육철학 강의, 학문사
박준영(2004) / 교육의 철학적 이해, 경성대학교 출판부
정찬주(1995) / 교육철학 및 교육사
조용태(2003) / 교육철학의 탐구, 문음사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 교육정의
1. Peter의 교육의 정의
1) 규범
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교육사상이 우리나라 유아교육의 질적 향상에 이바지하기 위해서는 그의 낭만주의적인 철학과 구별되는 여러 유아교육사상과의 비교, 분석이 되어져야 한다. 현대 유아교육과정의 철학적 기초로서 콜버그와 메이어는 낭만주의, 문화전달관,
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철학적 배경
2. 존 듀이의 교육사상
1.1 삶의 필연으로서의 교육
1.2 사회적 기능으로서의 교육
1.3 지도 및 성장으로서의 교육
3. 존 듀이의 실용주의
1.1 실용주의의 의미
1.2 교육적 사상
III 결론 : 요약 및
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교육사」, 정영근 역, (서울 : 문음사, 2002)
(소년폭력예방재단(http://www.jkkim.net/의 조사결과, 2002)
(통계청, 사회조사통계결과, www.mso.go.kr) Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 방법과 범위
3. 연구의 제한점
Ⅱ. 학교교육의
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