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교육학』, 학지사, 2004
최정숙, 박용헌 공저,교육 사회학 교육평등에 대한 관점
1. 교육기회의 허용적 평등관 : 소극적 평등관, 출발적 평등관
2. 교육기회의 보장적 평등관
3. 교육조건의 평등관
4. 교육결과의 평등관 : 적극적 평
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교육평등을 이룰 수 있게 하여 사회계층 이동을 원활하게 함으로써 소득불평등 문제를 해소할 수 있게 할 것이다. 따라서 위 다섯 가지 교육평등은 각각 모두 필요하다고 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관,
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교육이 그 예이다. 즉, 인간은 인간이라는 인격성만으로도 능력에 관계없이 기본적인 교육권을 누릴 자격이 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논해 보았다.
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조건의 평등을 추구해야 한다고 생각한다. 하지만 교육 정책에서 결과의 평등까지 추구하는 것은 그로 인해 발생할 수 있는 부작용이 더욱 크기 때문에 바람직하지 않다고 생각한다. 없음
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교육기회 제약의 측면 정책
1) 경제적 제약의 극복
2) 지리적․사회적 제약의 극복
3. 법률적 규정
1) 헌법
2) 교육기본법
4. 초․중등 교육법
5부. 교육의 과정적 평등
1. 교육의 과정적 평등 개념
2. 교육조건 평등관에 반론- 콜
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