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과학전쟁}, (Ej 북스)
-데이브스 헤스, {과학 사회학의 이해}, (당대)
-홀크 크로제외, {지능의 발견}, (해바라기, 2003)
-스티븐 제이 굴드, {인간에 대한 오해}, (사회평론, 2003) Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 근대 과학의 발명품, IQ
Ⅲ. 구성주의적 과
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근대과학의 보편주의와 서구 중심주의를 넘어서」, 『창작과비평』 89, 1995
김용규,『유럽 중심주의』, 세종출판사, 2000
김은숙 외,『고등학교 세계사』, 교학사
로베르토 반 데 바이어/손도태 외 옮김,『이슬람과 서양』, 좋은 글, 2002
빅터
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과학적 앎: 어떠한 미세한 차이라도 구분할 수 있는 무제한의 구분 가능성 허용 ② 신뢰성에서의 비교: 실제 현상과 얼마나 부합되는가에 대한 것 - 중략 - 제1장 과학이란 무엇인가-앎의 틀로서의 과학 제2장 근대과학의 형성제 제3장 현대
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과학적 앎: 어떠한 미세한 차이라도 구분할 수 있는 무제한의 구분 가능성 허용
② 신뢰성에서의 비교: 실제 현상과 얼마나 부합되는가에 대한 것
- 중략 - 제1장 과학이란 무엇인가-앎의 틀로서의 과학
제2장 근대과학의 형성제
제3장 현
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과학적 앎: 어떠한 미세한 차이라도 구분할 수 있는 무제한의 구분 가능성 허용
② 신뢰성에서의 비교: 실제 현상과 얼마나 부합되는가에 대한 것
- 중략 - 제1장 과학이란 무엇인가-앎의 틀로서의 과학
제2장 근대과학의 형성제
제3장 현
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근대과학의 거짓 보편성과 객관성을 비판하는 페미니즘의 인식론 비판은 그 다원주의적 성격이 어떻게 해서 상대주의와 구분될 수 있는지에 대한 의문을 갖게 한다. 상충하는 권리들의 조정을 위해 필연적으로 도입 되어야할 '상대적으로'
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. 오영환譯.「과학과근대세계」.
서울:삼성출판사,1990.
JoshMcDowell·DonStewart.UnderstandingNon-ChristianReligion. 이호열譯.
「이방종교」.서울:기독지혜사,1987.
JoshMcDowell·DonStewart.UnderstandingtheCults. 이호열譯.「이단종파」.
서울:기독지혜사.
간하배. 「현
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근대과학, 다섯 번째는 계몽주의이며 마지막은 자본주의이다. 이러한 철학적 사조 내지는 운동의 공통점은 자연에 대한 문명의 우월성과 감성에 대한 이성의 우월성, 세계에 대한 인간의 우월성이다. 즉 인간중심주의를 견지하고 있다. 김남
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과학무기를 사용하는 테러리스트, 거대한 무인병기, 유전자 변형생물, 초인적인 능력의 소유자 등 나타나 싸운다.
이 소설에 나오는 미네시마 유시로란 과학자가 만든 발명품은 유산이라 불리면서 인류가 이룬 업적을 단숨에 뒤엎을 만큼의
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이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아교육
3. 근대의 유아교육
4. 현대의 유아교육
5. 우리나라 유아교육의 사상적 토대(철학,사회,교육)
6. 함석헌 씨사상이 유아교육에 주는 함의
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
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과학수학 테마 수학여행 활동지
2010.10.13~2010.10.16
00고등학교
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교내 학업적 노력활동
1) 교내 신문에 실린 자료
2) 교내 수학/과학 퀴즈대회 참가 확인서
3) 교내 과학발명품대회 작품 보고서
1)2011.7.15
2)2010.05.13/2010.04.15
3)2010.04.06~2010.04.08
00고등
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서는 만보계가 달린 칫솔을 제작하여 장려상을 수상하였습니다. 그 이후로 항상 불편한 점이 있으면 발명품을 떠올리게 되었습니다. 과학에 천부적 소질이 있는 것은 아니지만 과학에 대한 저만의 열정이 있으며, 또한 배우기 위해 끊임없이
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과학에 의해 해결되어야 한다는 말씀을 들은 적이 있습니다. 우리나라와 같이 부존자원이 부족한 경우에는 더욱 절실한 문제라고 생가합니다. 최근에 주목받고 있는 과학 발명품은 충전구두와 같이 경제적인 대체에너지 개발의 산물들입니
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과학
교내과학경시대회
2003. 05. 15
우수
진주고등학교
2004년교내수학과학경시대회(물리)
2004. 05. 31
우수
진주고등학교
* 상장 사본 첨부
* 고교 재학(재수 포함)시 수상실적 제출
* 발명품 대회, 전람회, 탐구실적은 특별활동에 포함
4. 특별활동
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발명품, 결과물이나 표현물 등 자신의 창의성이 잘 나타나 있는 산출물의 제작 사례가 있으면 작품 설명과 함께 구체적으로 쓰시오.
4. 영재교육 및 지원 분야와 관련하여 본인이 참여한 교내‧외 활동 중 가장 의미 있다고 생각하는 활
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