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다원론적 관점에서의 문학사 상정
2.2.2. 근대문학의 기점에 관한 주장들
2.2.2.1. 갑오경장 기점설
2.2.2.2. 영·정조 기점론
2.2.2.3. 20세기초 개화기문학
2.2.2.4. 1919년 이후의 신문학운동
2.2.2.5. 1860년대
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있을 것이다.
***참고자료***
각주에 모든 참고자료 포함 한국 근(현)대문학사의 기점에 대한 논의
서론
본론
1. 19세기 중·후반 - 1860년대
2. 갑오경장 이후
3. 18세기 영·정조
4. 애국계몽기
5. 1919년 3·1운동
결론
***참고자료***
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기점설
1)갑오경장설
2)영‧정조설
3)1860년대설
4)최원식의 애국계몽기설
5)근대로의 이행기
6)1866년설
3. 문학사 기술의 역사
(1) 임화 -「신문학사」
(2) 백철 - 「신문학사조사」
(3) 조연현 - 「한국현대문학사」
(4) 김
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일원론이니 다원론이니 따지기보다는 우리의 작품을 가지고 그 특성별로 정리하고 그러한 작품이 나오게 된 시대 상황을 살펴보는 것이 국문학의 시대구분을 짓는 가장 타당한 방법일 것이다. 또한 너무 크지도, 세세하지도 않은 듯한 구분
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기점을 밝히기 어려운 이유로 보기 어려운 것은? ① 오랫동안 주체적인 문학풍토가 제대로 형성되지 못했다. ② 근대화와 외세에 의한 식민지화가 거의 비슷한 시기에 이루어졌다. ③ 서구에서 생성된 시대구분 방법의 하나인 ‘근대’라는
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론
1920년대 문학의 위치를 파악하기 위해서는 식민지 치하라는 당대의 상황을 항상 염두해 두어야한다. 이것은 이 당시의 문학이 안고 있던 시대사적 과제에의 응전, 근대 지향성과 정체성 회복 의지라는 두 항의 성취가 얼마나 지난한 것인
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<목차>
Ⅰ 머리말
Ⅱ 근대 초기의 연극
Ⅲ 1920년대 연극
Ⅳ 1930년대 연극
Ⅴ 1940년대 연극
Ⅵ 해방 후 암흑기의 연극
Ⅶ 현대의 연극
Ⅷ 맺음말
[참고 문헌]
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론사. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 조선시대 이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아교육
3. 근대의 유아교육
4. 현대의 유아교육
5. 우리나라 유아교육의 사상적 토대(철학,사회,교육)
6.
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근대철학사-데카르트에서 칸트까지, R. 샤하트 저, 1993, 미국, p.38 ff
(20)cf 철학과 굴뚝청소부, 이진경 저, 새길, 1994, 서울 p.37 ff
참고문헌
1. 주텍스트
방법서설, 데카르트 저, 문예출판사, 1997, 라이덴
2. 그밖의 참고문헌
서양철학의 어제와 오
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