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마비 학생의 의사소통 특성
2.1. 뇌성마비
2.2. 의사소통행동
3. 보완․대체 의사소통의 개요
3.1. AAC 중재의 주요 요소
3.2. 중재의 절차
4. PECS의 일반적 개요
4.1. PECS 정의
4.2. PECS 특성
5. 뇌성마비 아동의 PECS 중재 적용
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중재 전략
1. 상징 체계 중재 전략
2. 의사소통 기능훈련 중재 전략
Ⅶ. 향후 보완대체의사소통(AAC)의 과제
1. 의사소통 도구의 개발
2. 상징체계의 다양화
3. 학교생활 전반에서의 AAC의 통합적 적용
4. 교사 및 관련전문가들을 위한 연수
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PECS)를 이용한 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향, 대구대학교 특수교육대학원, 2003
하가영- 기능적 읽기 활동을 통한 AAC 훈련이 비구어 뇌성마비 아동의 의사소통 능력에 미치는 습득 및 일반화 효과, 이화여자대학교 대학원
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아동의 의사소통전략
1. 회복 전략(repair strategy)
2. 개선 전략(corrective strategy)
3. 선행 전략(anticipatory strategy)
Ⅴ. 자폐아동의 의사소통전략
1. 정상적인 발달정보 적용시키기
1) 언어단계의 의사소통에 대한 전조로써의 언어이전단계의 의
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아동들에게는 의사소통판이나 알파토커(Alpha Talker) 등의 대체의사소통 보조도구를 사용하여 지도하고 있다. 보완·대체의사소통의 개요
1. 보완·대체의사소통의 정의
2. 보완·대체의사소통의 적용 대상
3. 보완·대체의사소통의 목
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