|
도덕화, 연소화, 폭악화 되고 있는 실정이다. 이와 같이 하루라도 빨리 청소년 인성 교육에 대한 고찰이 필요한 때이며, 현대가 물신화의 사회, 문명된 야만의 시회, 서구 문명의 위기로 표현되고 있는 만큼 우리 나라의 전통적인 가치관과 윤
|
|
|
도덕적 판단·도덕적 감수성·도덕적 행동의 연결이 가능하다.
셋째, 도덕적 이야기를 활용한 수업은 학습 자료에 대한 어려움을 해소시킨다. 그러나 도덕적 이야기의 자료의 활용만으로는 효과적인 도덕과 수업을 할 수 없다. 따라서 어떤
|
|
|
도덕적 결의의 강화
(나) 도덕적 전문능력의 부여
(다) 도덕적 감수성의 배양
3장. 경찰윤리의 학문적 특징
1. 윤리학의 분류
(1) 규범윤리학(規範倫理學)
(2) 기술윤리학(記述倫理學)
(3) 메타윤리학(Meta倫理學)
2. 경찰윤리의 학문
|
|
|
도덕적 이야기의 활용은 도덕적 이야기를 학생들이 자신의 경험과 비교해 보며 이야기의 주인공과 공감하여, 도덕적 상상력과 감수성을 높이고 바람직한 가치와 도덕적 신념을 심어주는 데 효과적이라고 생각한다.
효 교육의 궁극적인 목표
|
|
|
도덕화 하는 교육)을 통해 선에의 소질이 계발되고 습관화될 때 비로소 인간은 선한 인간 즉 이성에 따라 자유롭게 행위하는 이성적 인간이 될 것이다.
결론적으로 말하면 칸트의 윤리사상은 도덕 교육이 추구해야할 중요한 이론의 하나이기
|
|
메뉴펼치기
