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교사가 학생들의 도덕성 발달을 유도하는 질문을 함으로써 학생들 사이에서도 적극적이고 활발한 의사 교환이 일어나며, 이를 통해 보다 더 높은 단계의 도덕성을 띤 사고를 할 수 있도록 유도 가능하다.
결론
사람들이 '윤리학'을 들었을 때
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교사의 ‘철학적 탐구공동체 도덕수업’」, 초암네트웍스
김순규, 2011.「다문화 가정 자녀의 심리사회적 적응」, 청소년학 연구
김순자 외, 2007.「신문 활용 탐구공동체 교육활동을 통한 일반 중학생의 장애인에 대한 태도 변화 연구」, 특수
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목을 가지고 아이들 입장에서 생각해 어떻게 하면 학생이 충분히 알 수 있을지, 그런 학생 마음을 자신은 알 수가 있는지를 스스로고민해보고, 기술이 아닌 하나의 마법을 사용해 학생들의 마음을 꿰뚫어보는 그런 사람이 되어야 한다. 그렇
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보상중심 협동학습
(3) 교과중심 협동학습
(4) 기타 협동학습
Ⅶ. 협동학습의 교육적 성과
Ⅷ. 협동 학습과 도덕 교육
(1) 협동 학습의 도덕 교육적 유용성
(2) 도덕과 수업에서의 협동학습
Ⅸ. 나가며...
※참고문헌※
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도덕교육에 주는 시사점
구성주의는 도덕교육에 구체적으로 어떠한 시사점을 줄 수 있는가? 추병완은 구성주의에 입각한 도덕교육의 기본 원리를 다음과 같이 제시한다(추병완, 2002: 309∼311)
첫째, 교사는 학생들과의 관계에 있어서 상호 존
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교사는 학생들이 자유롭게 말하게 하되, ‘정직’이라는 도덕적 가치를 깨달을 수 있도록 지도한다.
V. 느낀점
무엇보다도 콜버그의 도덕성 발달 단계에 대하여 보고서를 쓰면서 끊임없이 느낀 것은 ‘아직도 내가 낮은 도덕성 단계에 머물
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도덕심리학』
추병완 역, 『도덕교육의 이해』
박병훈 『배려 윤리와 도덕 교육』
남궁달화 『도덕교육방법의 실제』
초등학교 도덕교과서 및 교사용 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길리건의 배려 윤리 교육 이론
1) 배려의 윤리 교육
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교사아동의 이항 관계가 중요하다고 보기 때문에 도덕 교사의 역할과 자질에 관한 한 여러 가지로 고심할 수밖에 없다고 말한다.
이처럼 도덕 교사는 단순히 어떤 지식 내용만을 전수하는 것이 아니라, 학생들의 도덕적 사회화 과정에서 동
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도덕교육에 많이 적용되어서 아동들의 정의적인 측면들을 자극해줌으로써 아동들의 모든 영역이 골고루 발전 할 수 있는 전인적인 인간이 될 수 있게 해야 할 것이다.
6. 참고문헌
초등교사를 위한 도덕과 교육원론. 서강식 외
네이버 지식
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교사는 학생들에게 교과 내용 및 몸소 모범을 보임으로서 도덕적인 행동이 무엇인지를 구체적으로 가르치는 것이 필요하다. 그 후, 교사와 학생 사이의 1:1 개별지도를 통해 긍정적인 윤리적 삶을 장려하는 풍토를 조성하는 것이 좋다고 본다.
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