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관점 거부
2)가치판단과 사실판단을 본질적으로 구분하는 관점을 거부한다.
2.가치판단과 사실판단은 본성에 있어 동일하다.
<실천판단과 도덕판단>
1.실천판단의 특성
2.도덕판단의 특성
<도덕의 목적>(성장/개선/진보)
주관의 평가활동 사실판단, 가치판단 실천판단, 듀이의 철학(주관의 평가활동, 가치판단, 사실판단, 실천판단, 도덕판단, 성장, 개선, 진보),
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교사의 자질
Ⅲ. 교사의 역할
1. 학습조력자로서의 역할
2. 생활지도자로서의 역할
3. 교육평가자로서의 역할
4. 학급경영자로서의 역할
5. 그 밖의 역할
6. 교육사조별로 강조되는 교사의 역할
Ⅳ. 대한민국 교사의 자질과 역할
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유기적 호환 체제
3) 외부 강사의 교육경력 인정과 보수의 적정화
2. 미술과의 방과 후 교육 활동
1) 목적
2) 편성 및 강사의 선임
3) 운영 방침
Ⅷ. 고등학교 미술과의 평가
Ⅸ. 향후 고등학교 미술과의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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철학이 사상의 흐름과 일치된다면 과학과 감성은 깊이 교류하고, 실천과 상상은 서로 포옹할 것이다. 이렇게 저자는 이성철학의 감성화 실용화에서 철학의 재건을 추구했던 것이다. 듀이는 미국이 초강대국으로 부상하던 시기에, 새로운 철
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평가된 영역에서 학생의 학습을 보여주는 것은 무엇이든 포함시킬 수 있다.
⑸ 학생이 학습한 것에 대해 진보, 수정, 자기분석, 반성의 작업이 포함된다.
⑹ 수집물은 내용선택에서 학생의 참여, 상에 대한 판단의 준거, 학생의 자기반성 증거
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