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고찰, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 교육관 세 가지 설명
1) 자연주의적 교육관
2) 진보주이적 교육관
3) 실존주의적 교육관
2. 자신의 교육관
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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똑같은 내용을 아무 생각도 없이 머리에 집어넣는 우리나라의 획일적이고 주입식적인 교육방법은 (물론 그 나름의 장점이 없는 것은 아닐지라도)바뀌어야 할 필요가 있다는 생각이다. 아동이 직접 경험하고 느끼고 관찰하는데서 스스로 배우
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듀이의 교육적 경험론에 내재된 Transaction의 의미. 교육철학, 25. 17-35.
양은주(1999). 듀이의 자연주의적 형이상학에 기초한 교육적 경험의 원리. 교육철학, 22.
김옥련(1984). 유아교육사. 서울:익문사.
김영선, 「몬테소리 유아교육」, 학지사, 1999.
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범했다. 이러한 분리성을 극복하여 인지적인 측면을 실제 생활에 연계할 수 있는 교육이 이루어질 때에서야 바람직한 교육이 가능하다. 1. 자연주의 교육
2. 자연주의 교육사상
3. 자연주의 교육의 특징
4. 듀이의 진보주의 교육관
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듀이철학 : 고송임한영박사 유고집, 서울 : 법문사
○ 김종철(1985), 교육자치제의 발전방향, 교육행정학연구
○ 김수동(1997), 루소의 자연주의 교육사상, 문음사
○ 김정환·강선보(1998), 교육철학, 박영사
○ 정진환(1994), 교육제도론, 서울 : 정
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듀이의 아동중심 교육사상의 철학적 배경 ……………………… 4
1. 자연주의 ……………………………………………………………… 4
가. 코메니우스 …………………………………………………… 4
나. 루소 …………………………………
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철학과 교육 ------------------------------------ 19
(2) 듀이의 교육이론 ---------------------------------------- 20
(3) 실용주의와 한국교육의 과제 ------------------------------- 22
Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------ 26
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