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말하기듣기 지도가 학교생활의 전영역과 통합되어 이루어 질 수 있도록 물리적 환경 구성 및 심리적 환경 구성으로 교실 환경을 말하기듣기와 관련하여 꾸미고 허용적 분위기 조성으로 학생들의 정서적 안정에도 세심한 배려가 될 수 있게
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듣기와 말하기 지도 방안 연구, 석사학위논문, 전남대학교
신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
이재희(1994), 초등학교에서의 영어 듣기 지도 및 평가 모형, 영어교육 48호
전은주(199
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말하기 능력을 고양시키는 정책을 개발해야할 의무가 있는 것이다.
참고문헌
경기도교육청, 영어 교수-학습방법 개선자료, 서울 : 세창문화사, 1994
경기도교육연구원, 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원, 1995
박인숙, 영어 듣기 지도
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말하기듣기)의 방향을 결정 지어주므로 학생들이 확실하게 파악하도록 해 주어야 한다.
* 시범말의 내용, 수준은 목표도달 점검의 관점이 되어야 한다.(개별 지도를 위한 내용, 수준의 조정이 필요한 경우일지라도 시범말의 내용, 수준을 근거
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청각 변별은 물론 청해력을 신장시키는 데 중점을 두어야 한다.
(3) 청해력은 들은 내용의 기억, 종합, 요약하는 수준은 물론 점진적으로 비판적 듣기 기능의 신장까지 도모해야 한다.
Ⅵ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 성과
1. 생각
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