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성됨.
3) 노직
(1) 자발적 선택(자선)에 의한 원조는 정당함.
(2) 원조를 위한 정책적 개입은 부당함.
(3) 원조를 하지 않는 것에 대한 도덕적 비난의 근거는 없음. 1. 실천윤리와 윤리 문제에 대한 탐구
1) 윤리
2) 윤리학의 분류
3) 윤리탐구
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성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
김은이 <융(C. G. Jung)의 인격론을 통한 도덕 교육 연구> 서울대학교 대학원 2016 국내석사
전찬성 <초등학생의등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발> 한국교원대학
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인간관
III. 성격의 구조
IV. 주요개념
1. 불안
가. 현실불안
나. 신경증적 불안
다. 도덕적 불안
2. 방어기제
가. 정신병적 방어기제
나. 미성숙한 방어기제
다. 신경증적 방어기제
V. 방어기제
1. 억압
2. 합리화
3. 반동
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성격의 역동성
다섯째, 인간관
3. 주요이론
(1) 인간의 정신 : 지형학적 이론
(2) 성격의 구조 : 구조적 이론
(3) 본능
4. 청소년문제의 원인에 관한 이론
5. 프로이드의 정신 분석과 청소년의 일탈행동의 연관성
6. 일탈행동의 해결방안
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성숙, 2012년, 현대 상담이론 및 심리치료적 접근의 철학적 배경, 한국상담대학원대학교, 30p~33p
노성숙, 현대 상담이론 및 심리치료적 접근의 철학적 배경, 노성숙, 한국상담대학원대학교, 2-12. p213 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로이트의 정신분
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성(2010). 인간-중심 상담의 활성화 방안 연구 : 인간-중심 상담 학습자들의 자기보고 중심으로. 석사학위 논문. 덕성여자대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 상담이론
1.1 인간관
1.2 주요개념
1.3 상담과정
1.4 상담기
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적용 및 평가
1) 정신분석적 상담이론
2) 인간중심적 상담이론
3) 게슈탈트 상담이론
7. 각 이론의 결과 표 요약
1) 개관
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담의 목적과 목표
5) 상담의 과정과 기술
6) 적용 및 평가
Ⅲ. 결론
참고문헌
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인간관
4.루소의 교육 목적
5.교육 내용
6.교육 방법
Ⅲ.영향 ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 12
1.루소의 영향
2.루소 사상의 영향
3.루소의 사상에 영향을 받은 철학가
Ⅳ.비판점 &
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및 장소, 약물언행음식 금기 등.
2. 태교의 시사점
① 인간관 기초 : 생명의 존엄성과 태아를 인격체로 인정하며, 모체와 태아간의 상호교류 중시.
② 태교 기간의 확대 : 임신 이전의 심신관리까지 확대하여 혼인부부의 신체적심리적 건강관리
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성 강조
4) 무의식과 심리성적 욕구
2. 프로이트 이론의 특징
1) 프로이트의 생애
2) 인간관
3) 주요개념
(1) 중심개념
(2) 의식구조
(3) 성격구조
(4) 방어기제
4) 성격발달단계
(1) 구강기(oral stage)
(2) 항문기(anal
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