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읽지 않는다.
열 번째, 영유아가 문해 관련 자료에 노출되는 빈도가 낮다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 가정의 바람직한 문해환경과 바람지하지 못한 문해환경의 특징에 대해 살펴보았다. 유아가 속한 가정의 사회ㆍ경제적 배경에 따라 가정문해환경
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문해관련 교육을 할 수 있도록 제도적 개선을 해야 하고 이는 유아의 발달적 특징과 연계해서 유아가 스트레스를 받지 않게 해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 호수진, “어머니의 문해신념 및 가정문해환경이 만2세 영아의 어휘력에 미치는 영
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특징과 상호작용
Ⅲ. 영아기의 성개념 발달
Ⅳ. 영아기의 치아 관리
1. 유치가 나오는 순서와 시기
2. 첫 치과 방문 시기
3. 유치가 나고 3살까지 유치 관리요령
4. 첫돌을 즈음하여
5. 우유병우식증
6. 손가락을 빨아요
Ⅴ. 영아기의
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특징을 고려하여 균형적 언어교육 접근법에 기초하여 한글지도를 한다면 읽기쓰기 교육의 효과를 높일 것으로 보여 진다.
Ⅳ. 참고문헌
김영실 외, 영유아를 위한 언어지도, 공동체, 2006.
김민진(2009). 유아언어교육 정책에 대한 이해. 우리말
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이론에 따른 영아기 언어습득
2. 영아기 언어발달을 돕기 위한 방법
1) 산책
2) 부모의 상호작용
3) 교사-영아 상호작용
4) 가정의 문해환경
5) 어머니의 애착
6) 그림책 읽어주기
7) 상징놀이
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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