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문화적 동화인과 문화적 상이인이 평균값으로 나누어 졌다. 미국학생들과 비교했을 때 다음과 같은 결과가 나왔다. 미국학생들의 상호의존성과 독립성 점수가 한국 학생들보다 높게 나왔다. 그렇지만 한국학생들 중의 문화적 동화인의 상호
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문화가 여전히 도시사람들의 의식을 지배하는 등 전통사회에서의 의식수준에 머물러 있다면 이런 문화지체현상과 함께 도시는 정상적으로 기능하기 어렵다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 문화동화, 문화변동, 문화지체의 요소를 설명해 보
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문화적 요인에 대한 정의
1. 문화적 고정관념과 및 문화에 대한 태도
1) 문화적 고정관념
2) 문화에 대한 태도
2. 사회적 거리
3. 문화동화
Ⅲ. 학습자의 사회문화적 요인 중 '문화적 고정관념 및 문화에 대한 태도'와 관련된 직접
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문화적 자기관, 수치심 및 죄책감의 관계”, 가톨릭대, 2007
- 김혜련, “명예로운 기술은 가능한가?”, 한국동서철학회, 2010
- 이해영, “수치의 문화와 죄의 문화”, 동화문화, 1976 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 길트문화
2. 세임문화
Ⅲ 결론
Ⅳ
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, 문화감지도구 개발 연구 중국인 학습자들 대상으로-
손은경(2003), 연세대학교 교육대학원, 문화감지도구 개발 연구 일본인 한국어 학습자를 대상으로- 1. 서론
2. 본론
1) 문화 동화자
2) 문화 동화자 수업을 위한 질문의 예
3. 결론
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