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통일운동의 중심을 잡는 일에 주도적으로 복무해야 할 것이고 밑으로는 봄을 맞아 온 산천에 한꺼번에 사태를 이루는 꽃무더기를 이루는 일에 동참해야 할 것이다.
7. 맺으며
지금까지 우리는 우리의 화두로 떠 오른 민족화해·평화·통일교육
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교육과 남북화해 시대의 통일교육
2. 평화, 화해, 통일을 위한 훈화자료(강의자료)
3. 겨레와 평화, 그리고 통일을 생각하는 국어시간
4. 문화이해지를 활용한 북한문화이해교육
5. 주제가 있는 통일교육
6. 퀴즈로 해보는 통일
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평화체제 구축방안을 위해 노력하여야 한다.
참고문헌
2001 통일교육기본지침서, 통일부 (편).
2003 통일교육기본지침서,2003, 6.2 통일의 촉진·장애요인
김영윤여인곤황병덕, 『통일독일의 분야별 실태연구』 서울: 민족통일연구원, 1992. 김국
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잘못된 것이지만, 이것을 남북한의 극한 대결로 몰고가 6.15 공동선언이후 쌓아온 화해협력의 성과와 그 실천이 무산되는 것을 경계해야 되기 때문이다. 1.북방한계선(NLL)의 평화적 관리의 시급성과 방안
2.NLL의 국제법적 검토와 정책대안
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민족동질성을 확대함으로써 민족공동체 속에서 함께 하는 삶을 준비할 수 있도록 하며, 다원주의사회에서의 통일논의 활성화와 국민적 합의도출에 노력한다.
Ⅹ. 결론
남북 화해의 시대의 통일교육은 북한 이해와 평화 공조를 추구하는 교육
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