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정서행동 장애 학생을 정확하게 인식하고 진단하는 전문가적인 안목을 가지고, 장애에 따른 특성을 이해하며, 특성에 맞는 직간접적인 지원을 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정서 및 행동장애의 정의의 어려움에 대해 논
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장애아발달학 『 박화문 저 』 ― 대구대학교출판부 ―
특수아동교육 『 이소현 외 』― 학지사 ―
특수교육학 『 구본권 저 』 ― 교육과학사 ― Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
1) 정서 및 행동장애의 용어
2) 정서 및
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정서 및 행동장애아동이 친구를 사귀거나 우정을 유지하는데 큰 어려움을 겪고, 타인에 대해 감정이입이 적으며 교과활동에 대한 참여도가 낮고 친구와의 접촉이 적으며 상호작용의 질도 떨어지게 된다.
심리적, 행동적 특성에서도 신경질
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행동에 영향을 미치기 때문이다.
둘째. 사회-정서적 특성이다. 정서 및 행동장애를 진단하기 위하여 가장 많이 사용되고 있는 『정신장애 진단통계편람(DSM-IV-TR』에 따르면 이들이 보이는 가장 보편적인 증상으로 불안장애, 기분장애, 반항장
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정서 및 행동장애의 특성
정서 및 행동장애를 겪는 아동은 일반적으로 자신의 실제 지능과는 상관없이 학업 성취도가 낮은 편이며, 이는 주로 주의 집중 장애에서 기인한다. 뿐만 아니라 동반장애로 불안장애, 기분장애, 품행장애 및 심한 경
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