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교육개론], 서울 교육과학사, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육이란 무엇인가
1) 규범적 정의
2) 기능적 정의
3) 조작적 정의
2. 삶의 형식으로 본 교육
1) 삶과 교육
2) 삶의 영역과 교육의 영역
3) 삶의 형식으로서 교육
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대로 이루어져 가야한다. 인간의 삶의 영역과 관련지어 볼 때 교육은 무엇보다도 인간의 사유활동 영역을 포함하지 않으면 안 된다. 사유활동은 지식의 습득이나 다양한 생활경험을 통해서 향상된다. 사유활동의 향상과 동시에 인간은 심리
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교육론, 동양의 교육철학, 한국의 교육철학 등으로도 분류할 수 있다. 특히 한국의 교육철학은 시기 별, 또는 사조의 특성별로 체계화하여 여러 사조로 분류하고 개발해야 할 연구 대상이다. 1. 교육과 철학
2. 교육의 기본 영역
3. 철학적
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교육활동이 본인에게는 매우 익숙한 일이어서 노후 역시 교육영역에서 삶의 의미와 보람을 찾고자 한다. 따라서 목표지향형은 본인의 노년기 활동영역에 지대한 영향을 미친다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
우리나라는 저출산 고령화로 인해 노인 문
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영역(또는 교육영역)에 주는 시사점
로저스(C. R. Rogers)의 이론은 사회복지사와 클라이언트와의 관계의 질을 강조하고, 사회복지사에게 치료원칙을 제시하였다. 이 이론에서 개인의 존엄성과 가치, 자기결정권, 사회적 책임과 상호성을 강조하
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