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상담자는 미래에 학생이 겪을 수 있는 문제를 예방해야 하며, 학생이 처한 상황과 학생에 대해 통합적으로 인지할 수 있는 능력을 갖춰야 한다. 또한 생활지도에 있어서 학생을 차별해서는 안 된다. 소위 문제아만 주의 깊은 상담이 필요한 것
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상담관계가 성립되고, 이야기를 지속하다보면 갈등문제가 자연스럽게 해결됨은 물론 학생이 안고 있는 또 다른 문제의 해결에도 도움을 줄 수 있을 것이다.
※ 현대 생활상담의 일반적 경향
1. 생활상담의 대상은 일부 문제아에 국한하지 않
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상담자의 자질이 무엇보다 중요할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 생활지도와상담 교안
2. 노안영 (2006년). 상담심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사.
3. 김계현.(1994).상담심리학의 최근동향.한국심리학회지:상담 및 심리치료,6(1), 142-165. Ⅰ.
서론
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상담과 생활지도, 학지사, 2003
◎ 이형득 외, 상담의 이론적 접근, 법문사, 1993
◎ 유니텔 원격교육연수원 편, 청소년문제 유형별 상담과정, 유니텔 원격교육연수원, 2003
◎ 장대운외, 상담의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1993
◎ 청소년
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상담과 생활지도, 학지사, 2003
◎ 이형득 외, 상담의 이론적 접근, 법문사, 1993
◎ 유니텔 원격교육연수원 편, 청소년문제 유형별 상담과정, 유니텔 원격교육연수원, 2003
◎ 장대운외, 상담의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1993
◎ 청소년
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