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설계의 예술적 측면을 부각시켜 수업설계자를 위한 교육과정에 반영하는 과제이다. 수업설계자의 전문성은 복잡한 수업체제와 수업사태를 설계하는 능력에 달려있다고 볼 수 있다. 궁극적으로 설계능력은 창조적 상상력에 달려 있다고 해도
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수업체제설계를 처음 접하거나, 또는 어설프게 알고 있는 사람들이 가장 많이 말하는 것은, 수업체제설계는 너무 어렵다거나 \"언제 이런 식으로 수업을 설계해서 한단 말인가?\"라는 것일 수 있다. Dick & Carey 모형에서 제시하는 수업체제설계
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수업설계 및 교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스, 2005
이희도 외, 수업의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1997
진위교·조영남, 수업설계의 기예, 서울 : 양서원, 1991
R. Richey, 수업체제설계, 서울 : 교육과학사, 1993
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설계의 문제점과 해결 방안
설계활동은 설계문제를 해결함으로써 모종의 실용적 목적을 갖는 인공물을 창조하는데 궁극적인 목적이 있다면, 설계활동의 觸發點(촉발점)인 설계문제는 어떤 특징을 갖고 있는가? 이에 대한 대답은 수업체제 “
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수 있는 방법론적 도구가 필요하다. ISD는 이러한 질 위주의 교육을 실시할 수 있는 접근방법중의 하나라고 볼 수 있다. 1. 수업체제설계의 개념
2. 수업체제설계의 특징
3. 수업체제설계에 기초한 교사의 역할변화
4. 나의 생각
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