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문제뿐만 아니라 실내 공간적 장치나 개념이 제안되었음에도 불구하고 국내건축은 건축적 노하우를 취하는 것도 표피적 단계에서만 머무르고 있다고 보여진다.
90년대에 들어선 이후 국내건축에 있어서의 가장 커다란 변화의 하나는 포스트
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문제의 진실, 법영사, 2009
신용하, 역사적인 측면에서 본 독도문제, 독도문제학술회의자료, 2006
김병렬, 독도를 지키는 사란들, 사계출판사, 2009
박노순, “독도영유권의 재확인에 관한 연구”, 「한국해사법학회」, 2003
배진수, “동아시아지
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역사적 기원 및 발달
3. 기본 가정 및 주요 개념
1) 문제해결모델의 역사적 배경
2) 문제해결모델의 특징
3) 펄만의 4P이론
4. 사회복지실천에서의 적용
1) 접촉 단계
2) 계약 단계
3) 행동 단계
5. 마무리 및 정리하기
참
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‘사실’과 ‘진실의 문제』, 『건축역사연구』, 제46권, 한국건축역사학회 1.서론
2.본론
2-1 <광해, 왕이 된 남자>의 흥행배경
2-2 <광해, 왕이 된 남자>의 역사적 고찰
2-3 <광해, 왕이 된 남자>를 통해본 역사영화의 문제점
3. 결론
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역사적 고찰 - 학교규율은 어떻게 형성되었고, 사회 내에서 어떻게 기능하여왔는가?
1) 일제 강점기
2) 미군정기
3) 박정희 정권 시기 및 그 이후
4. 학교규율에 대한 문제제기와 대안적 목소리들
1) 문제제기
(1) 학교규율이 봉사하는 가치
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문제. 한국방송통신대학교출판문화원
박노자 (2016). 근대 의학 담론과 한센병 환자의 강제격리: 1900년대 초 한국 사회를 중심으로. 사회과학연구.
신영훈 (2017). 무균사회 담론과 한센인 강제격리 정책의 역사적 재해석: 이광수 소설 『무지개
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생각된다. 사회복지정책의 역사적 변화과정과 문제점
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회복지정책의 역사적 변화과정 : 대한민국정부수립 이후의 사회복지
2. 우리나라 사회복지 정책의 발전
3. 복지정책의 문제점
Ⅲ. 결 론
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역사적 맥락을 통한 역사교육방법
(『歷史敎育의 理論과 方法』中 '제8장, 역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 '이해'의 문제', 송상헌, 삼지원, 2002)
-목차-
Ⅰ.머리말
Ⅱ. 역사적 맥락을 통한 역사이해
1. 해석학에서 말하는 '이해'
2. 역사이
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문제 - 북, 회담 때도 사이버공격…돈줄 막히자 해킹 집중
3) 탈북 이주민 문제 - '위기의 탈북자들'‥75%는 중국서 인신매매 당한다
4) 민군갈등 문제 - '해군기지 갈등' 강정마을 주민 자격 강화
5. 분단을 사회문제로서 바라볼 때 역사적인
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문제 해결을 위한 연구 보고서:학살 실태를 통해 본 한국 현대사의 재정립』, 서울, 전갑길 의원실, 2001
한홍구, 『대한민국 史 01』, 한겨레신문사, 2003
한홍구, 〈남북의 민간인학살, 화해와 용서로 풀어야〉, 『사람이 사람에게 』2000년 6, 7월
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