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영화적 기법의 수용과 작가의식-<소설가 구보씨의 일일>과 <천변풍경>을 중심으로」, 『박태원의 소설연구』, 깊은샘, 1995.
이상면, 「문학과 영화의 몽타주-에이젠슈타인의 몽타주이론과 하이쿠의 관계」, 비교문학 31집, 1998.
최재서
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중심으로>(서울대대학원 석사논문, 1977)
김인환, <희극적 소설의 구조원리>(고려대대학원 박사논문, 1981)
민현기, <채만식연구-풍자소설을 중심으로>(서울대대학원 석사논문, 1977)
박천화, <채만식 비평가연구>(중앙대대학원 석
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기법’
3 리얼리즘 심화로써의 『날개』
4. 최재서가 바라본 『천변풍경』
5. 최재서가 언급한 『천변풍경』과 『날개』의 의문점
6. 이에 대한 반론-임화의 세태소설론
Ⅲ 결론-‘리얼리즘 확대와 심화’논쟁과 최재서 비평론
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기법
Ⅳ.박태원의『천변풍경』 연구
1. 천변풍경의 서술방식
1.1 외부세계로 향한 시선
1.2 모자이크적 구성
2. 천변풍경의 시선
2.1 근대 소설과 근대 영화의 교섭
2.2 천변풍경에 나타난 영화적 기법
3. 『천변풍경』에 나타난 리
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기법
Ⅳ.박태원의『천변풍경』 연구
1. 천변풍경의 서술방식
1.1 외부세계로 향한 시선
1.2 모자이크적 구성
2. 천변풍경의 시선
2.1 근대 소설과 근대 영화의 교섭
2.2 천변풍경에 나타난 영화적 기법
3. 『천변풍경』에 나타난 리
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중심으로서 눈의 역할을 카메라의 지각기술로 확장하여 영화소설 안에 볼거리를 풍부하게 할 수 있었던 것이다.
2. 3. 영화적 표현기법 실험의 의의와 소설적 한계
1920년대 후반부터 1930년대 후반에 이르는 동안 발표된 영화소설은 문자-미디
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중심으로 / 최은경 2005
상징계로 진입함으로써 형성되는 주체 - 분열 - 이 전화에서 오이디푸스가 하는 역할 /
아니카 르메르. 이미선 옮김. 문예출판사
그 외 인터넷자료 Ⅰ. 프로이트
1. 프로이트의 정신분석 이론
2. 프로이트의 유아
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중심의 시교육
2.2 학생중심의 시 교육
3. 대화체 기법을 통한 시 형상화 교육의 향상방안
3.1 의사소통을 통한 시 교육의 정의
3.2 의의 및 기대 효과
3.3 화자 지향형
3.4 청자 지향형
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비평』, 문학과 지성, 1978.
윤현자, 『소설에서의 시점과 서술자의 문제』, 한국뷔희너학회, 1990.
원자경, 『사고력 증진을 위한 문학교육 방안 연구』, 한국문학교육학회, 문학교육학 제 30호 별쇄본, 2009. 12.
이보영, 『난세의 삶과 암묵의 초
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기법
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기법과 매체에 대한 실습을 통해 제 예술적 기술을 발전시킬 것입니다. 이는 제가 다양한 아이디어를 구체화하고 실험적인 예술 작업을 창조하는 데 필수적인 기술을 갖추는 데 중요합니다.
이러한 학업과 연구는 제 장래 진로와 개인적, 전
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