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새롭게 각색해서 이러한 내용을 다른 결말로, 혹은 전연 다른 내용으로 만들어 역할극이나 음악, 춤, 그림, 영상 등 앞서 1)-④에서 다뤘듯이 다양한 방법으로 “표현”할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
앞서 우리는 ‘이우학교’의 수학 수업 모델
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학교가 운영되어 왔다. 학생은 자신의 의사와 상관없이 학교, 학급을 배정받게 된다.
대안교육은 학생이 학교를 선택하고 교사 또한 선택(이우학교의 경우)할 수 있다.
④ 작은 규모의 학교- 교사와 학생 상호 인간적인관계
공교육체제에서
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이우학교의 모든 환경은 그 자체로 학생들의 교재이다.
-자연과 함께(Eco-System)벗하려는 이념-지속가능한 생태환경 시스템
-선생님과 함께하는 학습- 다양한 교육적인 실험을 가능하게 할 새로운 방식의 보편적 공간
-친구와 함께 놀고픈 바램-
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관련기관 및 사회복지기관의 전문적 개입
3. 우리나라 대안학교 사례
1) 이우학교
2) 이우학교의 교육이념
3) 이우학교의 교육목표
4) 이우학교의 교육과정
5) 이우학교의 특성화 교과 및 특별활동
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학교, 살림터, 2011.
유상덕, 일본의 ‘배움의 공동체 운동’사례 연구, 한국교육연구, 2006.
이미경, 혁신학교 지속 가능성 연구, 한국교원대학교 대학원 논문, 2013.
이성대, 지방교육자치제의 운영사례, 교육비평, 교육비평사, 2010.
이우학교,
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