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얻은 자료에서 배우는 바가 있도록 귀한 반응 절차를 포함시켰다. 첫째로 플란더의 상호작용분석, 불룸의 교육목표분류학 그리고 애스피의 대인간의 공감, 일치, 긍정적 관심과정을 녹음테이프로 듣고 평정한 다. 둘째로 각 척도의 결과를 요
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교가 사사받을 수 있는 점을 찾아내기 힘들다.
Ⅶ. 인간중심교육과정의 평가
1. 장점
-전인교육을 통하여 인간이 타고난 지적신체적사회적정서적인 성장 가능성을 조화롭게 발전시킬 수 있다.
-학습자의 개별적인 자기 성장을 조장할 수 있다.
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③ 학교 환경의 인간화를 위하여 노력 한다.
④ 잠재적 교육과정을 중요시
⑤ 교과중심, 학문중심, 경험중심 교육과정의 개념 모두포함
⑥ 인간중심 상담. 수용, 일치, 경험성, 창의성 중시
인간중심 교육과정의 발생 배경은 설명하면 아래와
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과정의 특징은
첫째, 교과활동과 못지않게 과외활동도 중시한다.
둘째, 생활인의 육성을 목표로 하고 있다.
셋째, 아동중심 교육을 강조한다.
넷째, 사회에 급격한 변화에 적응하는 인간을 육성코자 한다.
다섯째, 문제해결력의 함양을 강조한
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과정 내에 있는 학창시절의 경우는 책임을 회피하려고 한다기 보다 책임에 대한 결단력 부족으로 발생하는 경우가 대부분이고 그 과정을 지난 사람들의 경우는 집단에 몰입함으로 인해 인격적인 책임을 회피하려고 든다. 인간적 행동, 이성
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