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지적 교과에서 자연스러움은 지적호기심을 자연스럽게 충족시키고, 이러한 문제해결에서 오는 희열에서 지속되는 것이며, 인성교육에서는 본능을 자제하도록 하여 그것을 바람직한 방향으로 표출하도록 함으로써 진정한 정신적 쾌락을 느
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지적인 면, 정서적인 면, 사회적인 면, 생활태도 면 등의 모든 면에서 통계적으로 유의한 차이가 있다는 것을 알 수 있다.
이 같은 연구결과는 태권도 수련이 최근 사회적인 문제로 대두되고 있는 아동 및 청소년들의 인성교육 측면에서 대안
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대체적으로 잘 이루어진다고 보나 엄청난 비율을 차지하지는 않는 것으로 나타났다. 이처럼 유아기 인성교육에는 다양한 어려움들이 있다. 따라서 유아기 인성교육을 위해서 기관 측에서는 원장을 위한 인성교육 연수 기회를 확충하는 것이
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되고 있으나 현실적으로 우리에게 느껴지는 교육효과 체감지수는 그러한 노력에도 불구하고 낮다고 한다. 이에 인성교육의 문제점이 무엇인지 논의하는 것은 인성교육에 대한 과제를 찾고, 인성교육의 방향을 선정하는 일을 하기 위한 선행
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지켜요’ 약속판
2) 도우미 활동
매일 4명의 유아가 도우미가 되어 동물 먹이주기, 식물 물주기, 날짜판 바 꾸기, 간식 도움주기, 정리정돈하기 등의 실천을 통해 인성 덕목을 다질 수 있 게 하였다.
도우미가 하는 일
내가 돕는 날
<도 16>
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