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황윤한(2003), 보다 좋은 수업을 위한 교수 학습의 패러다임적 전환, 교육과학사. 1. 인지적 도제 교수법의 개요
2. 모방을 통한 학습
3. 인지적 도제학습의 절차
● 보충자료
-인지적 도제 이론 (Cognitive Apprenticeship Theory)
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인지적 도제모델
2. 상황적 학습모델
3. 인지적 유연성 이론
Ⅲ. 인지적 도제 교수법 :
1. 대안적 교수설계의 필요성
2. 인지적 도제의 절차
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
Ⅳ. 인지적 도제 방법의 실체
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교수의 학습관
1) 지식관(주관주의)
2) 학습관
3) 학습자관
4) 교사관
5) 구성주의의 목표
6) 객관주의와 구성주의의 비교
2. 구성주의의 학습원칙
3. 구성주의 교수이론
1) 인지적 도제교수법
2) 상황학습
3) 문제중심학습(PBL: Problem Based
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법 ② 구안법
③ 토의법 ④ 도제교수법
4. 다음 중 발견학습에서 두드러지게 나타나는 특징은?
① 집단활동이 강조된다.
② 학습자의 행동이 통제된다.
③ 학업성취도 향상이 주관심사이다.
④ 학습자가 스스로 지식을 구성한다.
5. 오수벨(Asube
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교수이론
(1) 인지적 도제교수법
1) 개요
2) 교수법의 전개
② 코칭(coaching)
③ 비계설정(scaffolding)
④ 명료화(articulation)
⑤ 반성적 사고(reflection)
⑥ 탐구(exploration)
(2) 상황학습
1) 이론의 개요
2) 상황학습의 장점
(3) 문제중심학습(P
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