교육방법및교육공학]발견학습과 탐구학습중 오수벨의 유의미학습을 중심으로

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교육방법및교육공학]발견학습과 탐구학습중 오수벨의 유의미학습을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 강의법
1. 강의법 개요
2. 강의법의 장점
3. 강의법의 단점

Ⅱ. 오수벨의 유의미 학습이론
1. 이론의 배경과 개요
2. 오수벨의 학습지도법 분류
3. 오수벨의 유의미 수용학습의 기본구성
4. 오수벨의 유의미 수용학습의 수업원리
5. 선행조직자 수업 모형
6. 오수벨 유의미 이론의 장점
7. 오수벨 유의미 이론의 단점
8. 오수벨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 발견탐구학습
1, 발견탐구학습의 개요
2, 발견탐구학습의 장점
3. 발견탐구학습의 단점

Ⅳ. 부르너의 발견탐구학습
1. 이론의 배경과 개요
2. 브루너의 수업이론에 대한 기본견해
3. 수업원리
4. 특징
5. 장점
6. 단점
7. 발견학습의 예시
8. 브루너 이론의 교육적 시사점

※Massialas의 사회탐구※
1. 사회탐구모형의 6단계
2. Massialas 사회 탐구 모형의 적용
3. 교사의 역할

◎ 결론
♠ 토론주제
■ 참고문헌
※기출 문제※

본문내용

　　　　마련하기 위해 가설에 쓰이는 모든 용어를 명료화 하고 정의 한다.
③정의 : 용어의 의미에 대한 견해의 일치는 탐구의 대화과정에서 가장 필요하다.
④탐색 : 안내와 가설은 그 성질상 귀납적이기 쉬우며 이 단계는 연역적이기 쉽다.
논리적인 연역 암시 가정 전제에 의하여 가설이 더 신중하게 설명된다.
⑤증거제시 : 암시를 입증하기 위해서는 충분한 자료가 제시되어야 하고 그 자료는 시간 과 공간을 초월해서 타당도를 입증 받아야 한다.
⑥일반화 : 탐구 과정의 결론을 설명적 인과적 상관적 실용적 일일화의 표현이다. 이 진 술은 입수 할 수 있는 증거에 입각한 문제에 대한 가장 조리 있는 해결이나 일 반화는 절대적인 것은 아니고 항상 일시적인 것이며 최종적인 진리를 대표하는 것은 아니다.
2. Massialas 사회 탐구 모형의 적용 - 생략 !!! 읽어보라고 하기
① 교과서로부터의 안내 : 문명의 발상지역은 비옥한 하천 유역이다. 이러한 지역은 많은 음식물의 원천을 가지고 있기 때문이다. 그러한 지역들은 관개 수송 등의 문제를 해결할 수 있는 충분한 물을 가지고 있다.
② 주 아이디어 (가설) : 문명은 음식 물 금속등 기본자원이 충분한 장소에서만 발생한다.
③ 암시(탐색) : 만약 문명이 기본 자원이 풍부한 장소에서만 발달한다면 간신히 먹고 살 수 있을 정도의 자원만 생산하는 지역은 문명을 발달시키기 힘들 것이다. 만약 앞의 아이디어가 사실이라면 문명은 사막에서는 발달할수 없다. 왜냐 하면 그곳에는 기본 필수품이 충분하지 못하기 때문이다.
④ 증거 : 에스키모인들은 간신히 먹고 살 수 있을 정도의 것만 생산 발견하다. 자원의 결 함이 문명의 발달을 억제시킨다. 사하라나 고비사막 같은 사막지역에서는 문명이 발달하지 않았다. 현재까지도 사막 지역은 거기에 살고 있는 사람들을 부양할 만 한 충분한 식량을 생산할 수가 없다.
⑤ 일반화 : 만약 인간이 과잉물자를 가질 수 있는 강 유역이 있다면 문명을 나타난다.
3. 교사의 역할
①다양한 자료를 준비해야한다.
②학생과 함께 탐구하는 역할이 되어야 한다.
③새로운 방법을 안내하는 질문을 던져야한다.
④내적인 보상을 위한 노력을 해야한다.
⑤가치문제에 있어서 공평성을 주어야 한다.
◎ 결론
♠ 토론주제
- 오수벨의 ‘유의미 학습’과 부르너의 ‘발견 학습’은 교육적으로 많은 시사점을 주었다. 그렇다면 이 두 이론을 비교하여 어떠한 차이점이 있는지 알아보자.
오수벨의 유의미 학습
부르너의 발견 학습
① 파지 >전이
② 교수 자발성 존중 (적용)
③ 주로 연역적 계열
④ 경제적, 논리적
① 파지 <전이 (하나 배워 열을 안다.
② 학생 자발성 존중
③ 주로 귀납적 계열
④ 비경제적, 비논리적
공통점: 인지심리학을 배경으로 하는 수업이론
■ 참고문헌
김영광, 『가장쉬운 Glory 교육학 교수학습』, 교육대학원, 2000
탁영진, 『New탐구교육학』, 박문각,
※기출 문제※
1. 다음에 제시된 교수 학습 활동과 가장 관련이 있는 이론은?
학습목표는 “지구의 내부 구조를 이해한다.”이다. 교사는 학습내용을 체계적이고 계열적으로 포괄적인 내용에서 점차 세부적인 내용으로 조직하였다. 먼저 파워포인트를 이용하여 지난 시간에 학습한 지구와 관련된 내용을 요약해 주고, 지구 내부의 구조보다 더 포괄적인 내용을 제시하였다. 학습자의 학습동기 유발을 위해 학습자들이 잘 알고 있는 사례를 활용하였다.
① 마시알라스(B. Massialas)의 탐구학습 이론
② 오수벨(D. Asubel)의 설명식수업 이론
③ 콜린스(A. Collins)의 인지적 도제 이론
④ 스키너(B. Skinner)의 프로그램학습 이론
2. <보기>에서 제시한 교사의 수업과 관련이 깊은 학습형태는?
오늘은 고래에 대해서 학습해 봅시다. 고래는 우선 생물체에 속하고, 생물체 중에도 동물, 그리고 물 속에서 살고 있지만 사람과 같은 포유류에 속합니다. 그럼, 이제 오늘 수업 주제인 고래에 대해서 살펴봅시다.
<보기>
① 블룸(Bloom)의 완전학습
② 브루너(Bruner)의 탐구학습
③ 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습
④ 스키너(Skinner)의 프로그램학습
3.<보기>와 관련된 수업방식은?
<보기>ⓐ 헤르바르트(Herbart)에 의해 체계화 되었다.
ⓑ 짧은 시간에 다양한 지식과 내용을 학습한다.
ⓒ 준비, 제시, 결합, 체계화, 적용과 같이 다섯 단계로 진행된다.
① 강의법 ② 구안법
③ 토의법 ④ 도제교수법
4. 다음 중 발견학습에서 두드러지게 나타나는 특징은?
① 집단활동이 강조된다.
② 학습자의 행동이 통제된다.
③ 학업성취도 향상이 주관심사이다.
④ 학습자가 스스로 지식을 구성한다.
5. 오수벨(Asubel)의 교수단계에서 선행조직자를 제시하는 목적으로 적절하지 않는 것은?
① 스키마의 활성화 ② 용어에 대한 인신
③ 유의미 학습의 촉진 ④ 관련 정착 지식의 구축
6. 학생의 노력을 가장 강조하고 있는 모형은?
① 캐롤(Carroll)의 학교 학습모형
② 글레이저(Glaser)의 출발점 행동
③ 오수벨(Asubel)의 유의미 학습 모형
④ 부르너(Bruner)의 발견학습 모형
7. 강의법은 매우 자주 사용하면서도 동시에 크게 비판을 받는다. 다음 중 비판의 이유로 가장 타당한 것은?
① 여러 교과의 영역에 두루 적용하기가 어렵다.
② 학습자들의 능동적인 학습참여가 어렵다.
③ 교사와 학생 간의 많은 상호작용을 요구한다.
④ 교사가 학습내용을 자유롭게 조절할 수 있다.
⑤ 학습내용을 논리적 객관적으로 전달하기 어렵다.
8. 발견학습의 특징을 가장 잘 나타낸 글은?
① 학습자의 학습하려는 경향성에 근거를 둔 학습
② 유의미하게 조작된 내용의 학습
③ 강화와 외적 보상에 의한 학습
④ 교사의 도움없는 학습자 스스로의 학습
9. 발견학습과 가장 관계가 깊은 것은?
① 조건화 ② 통찰
③ 교화 ④ 훈련
10. Bruner의 교수이론에 관한 기본가정은?
① 학습경향성, 지식의 구조, 학습과제의 계열, 강화
② 경제성, 생성력, 표현방식, 계열성
③ 지식, 기능, 가치
④ 지식, 이해, 지적안목
⑤ 자유, 선택, 책임
답: ② ③ ① ④ ② ④ ② ① ② ①

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유의미학습,   오수벨,   교육공학,   강의법,   발견학습,   브루너