브루너의 수업 이론

소개글

브루너의 수업 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1) 지식의 구조

(2) 발견학습 이론 - 지식의 구조를 효과적으로 학습하는 방법

(3) 나선형 교육과정

(4) 브루너의 교수 이론과 과학 교육

본문내용

례들
ㄷ. 상징적 표현 양식(symbolic representation)
- 상징적인 언어나 형식적, 논리적인 명제를 이용하여 지식을 훨씬 더 추상적으로 나타내는 방식
- 개념을 정의하는 글, 부호로 표현된 지식 등
- 상급학교 과학 교과서에 포함된 추상적 지식을 표현하는 수단
- 피아제의 형식적 조작기와 관련
- 명제, 공식 등
③ 경제성(economy)
ㄱ. 어떤 과제를 이해하거나 어떤 문제를 해결하는 데에 요구되는 정보의 양과 관련됨
ㄴ. 요구되는 정보의 양이 많을수록 그 지식의 경제성은 낮다.
ㄷ. 경제성 : 상징적>영상적>작동적 표현
④ 유효력
ㄱ. 학습자가 파지하고 있는 일련의 명제가 가지는 생성 가치, 알기 쉬운 정도
ㄴ. 유효력이 크면 알기 쉬운 정도 크다.
ㄷ. 지식은 그 구조에 따라 경제성이 높지만 유효력은 낮을 수 있다.→유효력이 높으면서 경제성이 낮은 경우 드물다.
(4) 브루너의 교수 이론과 과학 교육
1) 과학교육에의 적용
① 교육과정의 내용 선정, 조직의 원리이자 준거
ㄱ. 발견법에 의한 교수의 방법과 전략을 중시
ㄴ. 특수한 사실에서 일반적 법칙으로, 단순한 문제로부터 복잡한 문제로
ㄷ. 구체적 개념으로부터 추상적 개념으로 제사→나선형 교육과정 제시
② 수업의 방향 제시→수업을 조직하는 원리
③ 시사점
ㄱ. 학습 내용을 학습자의 지적 특성에 맞게 번안하여 제시한다.
ㄴ. 3단계 표현으로 지식 내용을 번안하여 반복적으로 경험하게 한다.
ㄷ. 나선형 교육과정의 반복적 경험은 학습자의 지적 발달을 촉진한다.
ㄹ. 발견학습이 성공한다면 과학교육은 기본 개념의 이해는 물론 탐구 방법까지 깊이 터득시키는데 성공 가능
2) 문제점과 한계
① 이론 자체의 문제점 : 진리란 절대적 특성을 지니고 있으며, 그러한 진리로 체계화된 과 학 지식은 객관적 특성을 지닌다고 주장하는 경험주의 및 실증주의의 인식론에 바탕
② 적용시의 문제점
ㄱ. 나선형 교육 과정-수월성 추구의 목적 포함
- 무엇을 어떻게 가르칠 것인가?
- 어떻게 학생들의 흥미를 유발시킬 것인가?
- 실제 교육 현장에서는 미흡
ㄴ. 학습의 본질보다 교수의 측면 강조
- 학습의 심리학적 측면 경시
- 아동들이 지식을 어떤 표현 방식으로 받아들이는가는 고려 안함
- 발달 이론을 교수 이론으로 받아들인 문제점
ㄹ. 기본적인 개념을 세 가지 표현 방식으로 나타낼 수 있는가?
ㅁ. 작동적 혹은 영상적 표현은 성인들도 마찬가지로 이해하는 데 필요

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