[학습이론]실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용

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[학습이론]실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 구성주의와 객관주의
1. 구성주의의 학습의 원칙
1) 체험학습
2) 자기성찰적 학습
3) 협동학습
4) 교사로서의 역할
2. 객관주의와 구성주의의 비교

Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 학습 유형
1. 브루너와 오수벨의 학습이론의 적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용

Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장

Ⅴ. 실제 수업에서의 구성주의 학습이론의 적용
1. 학생들을 활동적으로 참여하도록 하라.
2. 학습은 발달 과정이다.
3. 선수 학습의 바탕 위에서 시작하라.
4. 의사소통은 필수불가결이다.
5. 좋은 발문은 학습을 촉진한다.
6. 조작적인 활동은 학습을 도와준다.
8. 교사의 태도는 대단히 중요하다.
9. 교사의 적절한 기대

Ⅵ. 결 론
-참고 자료-

본문내용

의미한다. 적절한 개념적 기초를 구축하는 데 시간이 요구된다는 사실은 교육자들로 하여금 언제 아동들에게 복잡한 기능의 숙달을 보여주도록 기대할 것인가에 대해 다시 생각하게 만든다.
3. 선수 학습의 바탕 위에서 시작하라.
학습은 학생에게 적절해야 하고, 학생이 이해 할 수 있도록 조직되어야 한다. 수학에는 개념적 지식과 절차적 지식 모두가 포함되기 때문에, 이런 유형의 지식을 개발하는 것뿐만이 아니라, 그들 사이의 관계적 이해도 도모해야 한다. 사전 지식과 학습이 수학보다 더 중요한 과목은 없다. 예를 들어 킬로미터가 무엇인지 모르고 킬로미터 거리를 측정하고자 애쓰는 것은 무의미하다.
나선형 접근 방법은 시간이 지나면서 개념을 발달시키고 넓히는 많은 기회를 제공한다. 특히 그것은 관련된 주제에 대한 계속적이고 점진적인 심화된 공부를 통하여 아동이 도움을 받을 수 있도록 돕기 위해 선수 학습 위에 통합적으로 구축한다.
4. 의사소통은 필수불가결이다.
모형, 교구, 그리고 실세계의 여러 가지 예는 생각하고 이야기하고 들을 수 있는 많은 기회를 제공한다. 최근 학습에서 의사소통의 중요성은 의사소통이 NCTM 규준 중 모든 학년에게 강조되는 4 개 중의 하나라는 사실로도 알 수 있다. 이러한 강조는 학생들은 그들의 수학적인 아이디어를 언어로 의사소통할 기회를 많이 가져야 한다란 사실을 설명하고 있는 것이다.
국진 : 답은 19 야
철수 : 난 21 이야.
국진 : 넌 그걸 어떻게 풀었어?
철수 : 난 이런 식이로 풀었어.
이런 식으로 서로 의사소통을 통해서 자신의 계산상의 착오나 문제점 잘못된 점을 알 수 있다.
5. 좋은 발문은 학습을 촉진한다.
학생들은 상호간에 질문할 수 있고 또 해야 한다. 학생들은 교사에게 질문을 할 수 있고 해야 하며, 교사는 학생에게 질문을 할 수 있고 해야 한다. 질문은 학습과정의 중요한 요소이다. 교사들은 언제 질문을 해야 할지와 어떤 질문을 해야 할지를 알 필요가 있다. 또한 교사는 질문에 답해야 할 때와 원래의 질문에 대한 대답을 촉진시킬 새로운 질문을 해야 할 때를 알 필요가 있다.
학생들은 수학에 대해서 이야기 하면서, 학생들은 자신들의 사고와 이해에 유용한 통찰을 얻는 것으로 보인다.
6. 조작적인 활동은 학습을 도와준다.
조작적인 교구와 모델들은 초등학교에서 학생들이 수학을 학습하도록 돕는 데 결정적인 역할을 할 것이다. 수학적 사고는 그 속성상 추상적이다. 그래서 그들을 구체화하는 어떤 모델도 불완전하며 한계를 지니고 있다. 모델은 수학은 아니며, 기껏해야, 수학적 개념을 어느 정도 예시할 뿐이다. 학생들로 하여금 모델로부터 수학으로 연계시키고 의미 있는 가교를 설정하도록 돕는 것은 하나의 도전이지만 보상이 있는 해볼 만한 일이다.
연구 결과에 따르면 학생들은 그냥 수만 주어졌을 때보다도 구체물을 함께 제시하면서 수업을 진행 했을 때 더 높은 성취를 얻는 것으로 나타났다.
7. 메타인지는 학습에 영향을 미친다.
메타인지는 학습자로서 자신에 대해 알거나 믿고 있는 것과 자신의 행동을 조절하고 조정하는 방법과 관련 있다. 학생들은 그들의 강점과 약점 그리고 전형적 행동에 대해 의식할 필요가 있으며, 수학을 학습하고 실행할 때, 좀 더 특수하게는 문제를 해결하는 데 그들이 사용하는 절차와 전략과 절차의 목록에 대해 알 필요가 있다.
난 무엇을 하고 있지?
내가 왜 그것을 하고 있지?
그것이 나에게 어떻게 도움이 될까?
8. 교사의 태도는 대단히 중요하다.
수학에 대한 학생의 태도는 학습의 부산물이며, 수학에서의 동기 및 성공과 연관되어 있다. 태도를 포함한 학생의 가치기준은 교사로부터 상당한 영향을 받는다. 수학 가르치기를 좋아하고 수학 교과에 대한 열정과 흥미를 학생들과 나누는 교사들은 수학을 좋아하는 학생들을 배출하는 경향이 있다. 교사가 계산 기능을 강조한다면 학생들은 계산을 중요하게 생각 할 것이고 교사가 창의적인 과정을 중요시 한다면 학생들은 창의적인 과정을 중요하게 생각 하게 될 것이다.
9. 교사의 적절한 기대
교사의 아동에 대한 적절한 기대는 아동의 성취에 긍정적인 영향을 미친다. 피그말리온 효과, 플라시보 효과, 자성예언 효과. 등의 예에서 찾아 볼 수 있듯이 교사들의 기대와 아동의 기대는 실제로 학업에 영향을 미치는 것이다.
Ⅵ. 결 론
이제까지 구성주의 학습이론을 실제 수업에 적용해서 수업을 한는 것에 대해서 알아보았다. 그럼 구성주의만이 절대적인 학습방법이고 다른 학습 방법은 나쁜 방법일까? 또 둘은 서로 극단적으로 대비되는 개념일까? 그렇다고 보기 힘들 것이다. 학습에서는 구성주의 학습법과 객관주의, 행동주의 학습법 모두 다 중요하며, 우리 교사들은 여러 가지 학습방법을 모두 고려해서 아동마다 서로 다양한 그들만의 개별적인 특성과 학습여건 등의 상황 등을 모두 고려해서 적절한 교수법을 사용하여야 하는 것이다. 어느 때는 구성주의 학습법이 적합할 수도 있을 것이고, 어는 상황에서는 행동주의 학습법이 적절 할 수도 있는 것이다. 즉 교사는 학생들이 이 두 가지 교수법에 의미 있는 관계를 만들고 연결하도록 도와주는 일의 중요성을 이해할 필요가 있는 것이다. 구성주의는 객관주의의 문제점으로부터 출발하여 대안으로 제시된 것이지 절대적인 것은 아닌 것이라고 할 수 있다. 장애가 심한 발달장애 아동들의 경우에는 배울 수 있는 시간은 적은 대에 반해서 배울 것은 많고, 또 일상생활에서 필요한 것을 배우기 위해서 답보다는 과정과 절차를 중시 구성주의적 접근 방법이 더 중시 되고 있으나 일반아동의 경우에는 과정과 절차는 아는데 답이 틀리는 경우가 많아서 다시 객관주의에 따른 직접교수로 회귀하는 경향이 있다. 이런 경우를 봐서 알 수 있듯이 객관주의와 구성주의를 아동의 특성과 학습의 단계 수준에 맞게 알맞게 사용할 수 있는 능력이 교사에게 필요할 것이다.
- 참고 문헌 -
초등수학 학습지도의 이해 『 강문봉 외 』 양서원
구성주의와 교육 『 조연주 외 』 학지사
함께하는 교육학 『 전태련 편 』 새롬
메타 교육학 『 구평회 편 』 신수서원
탁설 교육학 『 탁영진 편 』 열린교육
김정겸 교육학 『 김정겸 편 』 박문각

키워드

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