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읽기교육(읽기지도)의 의의
Ⅲ. 읽기교육(읽기지도)의 원리
Ⅳ. 읽기교육(읽기지도)의 내용
Ⅴ. 읽기교육(읽기지도)과 토의중심읽기지도
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 수행평가
1. 수행성을 요하는 실제적인 장면을 중심으로 평가
2. 단
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읽기교육(읽기지도)의 사례
1. 학습목표
2. 읽기 전 활동
3. 읽으면서
4. 읽은 후 활동
1) 심화 토의
2) 오감을 느껴봅시다
3) 글쓰기
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 토의중심읽기지도
Ⅶ. 읽기교육(읽기지도)과 문학중심읽기지도
1. 읽기 전
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읽기와 토의
소단원 (1)
지사의 길, 시인의 길
청포도
양왕용
이육사
창작
「육사 시집」(서울출판사, 1946)
소단원 (2)
일리엔 이야기
김영곤
「캐나다 한국일보」1995년 12월 11자 기사
보충심화
김치는 왜 먹어야 하나
한국어의 세계화
조재선
최
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읽기혁명, 한겨레신문사, 2000
* 월터 리프먼 저, 오정환 역, 여론 환상의 대중, 동서문화사, 2011
* 이성용, 여론 조사에서 사회 조사로, 책세상, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 여론의 개념
Ⅲ. 여론의 역사
Ⅳ. 여론의 특징
Ⅴ. 여론의 기본과정
여론 여론조사, 토의 언론, [여론, 여론 개념, 여론 역사, 여론 특징, 여론 기본과정, 여론 정보화]여론의 개념, 여론의 역사, 여론의,
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읽기는 텍스트에 있는 내용을 이해하기 위한 원심적 읽기가 주를 이루었다. 그러다 보니 문학 수업이 문학의 본질을 상실하는 수업이 될 수밖에 없었다. 그렇다고 문학 토의 시간에 학생들이 심미적 읽기만 해야 하는 것은 아니다. 작품에 대
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